如何科學(xué)化幼兒園管理,促進幼兒健康成長

【摘 要】俗話說，“十年樹木，百年樹人”，兒童是祖國的希望，更是民族的未來。而為祖國發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才是社會賦予幼教事業(yè)的重大使命。幼兒園雖小，但作為一個獨立的單位，管理工作的內(nèi)容多，面廣，其教育在我國的基礎(chǔ)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，也是我國整個學(xué)校教育與終身教育的奠基階段。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 科學(xué)化 管理措施

進入21世紀(jì)后，新形勢對幼教事業(yè)提出了全新的要求，特別是在對幼兒園的管理方面，亟待研究和改進。現(xiàn)筆者在本文中就這一問題加以剖析，希望能夠拋磚引玉，為我國幼兒園管理的科學(xué)化、合理化以及規(guī)范化盡綿薄之力。

一、現(xiàn)代幼兒園管理的四大特點

“以人為本”的管理思想。育人是所有幼兒園管理的最根本任務(wù)，園長是管理者，園內(nèi)的保教職工就是管理對象，而我們的每一位兒童的健康成長則是管理的服務(wù)產(chǎn)品。因此，科學(xué)化的幼兒園管理，需要不斷加強對保教職工工作積極性以及自主性的激發(fā)，這是做好各項管理工作的基本保證。

集管理和保教于一體的管理目標(biāo)。實際上，幼兒園的管理過程也就一個保育和教育的過程，一方面，全面育人是保教的最終目標(biāo)，也是管理目標(biāo)的核心所在；另一方面，管理目標(biāo)為保教目標(biāo)的實施提供具體方法以及手段的保證。二者是一個統(tǒng)一的整體，共同存在于幼兒園教育的管理實踐中。

相對穩(wěn)定性的管理特色。每一個幼兒園的管理，都必須有一種自己的傳統(tǒng)文化以及辦園特色。這也是幼兒園在不斷的管理實踐中所形成的管理價值觀、園長和所有教職工的工作方式、整個幼兒園的綜合效益以及心理氛圍等方面的具體表現(xiàn)。

極具復(fù)雜性的管理手段。幼兒園的管理工作的成效不僅要受到教職工育人水平的影響，更是要受兒童身心發(fā)展規(guī)律以及教育發(fā)展規(guī)律的制約。所以，在實施科學(xué)化幼兒園管理的過程中，前提就是要確保整個園內(nèi)保教工作目標(biāo)的預(yù)見性，高瞻遠矚，充分考慮到孩童今后幾年，甚至幾十年的發(fā)展需要；其次，發(fā)揮“金字塔”教育效應(yīng)，有效結(jié)合社區(qū)教育以及家庭教育，形成教育合力，共同促進兒童的健康成長。

二、加強幼兒園管理科學(xué)化的幾點措施

園長掌握全局，制訂科學(xué)合理的管理目標(biāo)。幼兒園管理目標(biāo)就是幼兒園管理者在管理過程中，根據(jù)幼兒園的實際情況，通過借助相應(yīng)的管理工作職能達到人、財、物等的合理利用，并形成幼兒園自身的特色。筆者認為，幼兒園的工作遠不是想象中的那么簡單，所以，無論是幼兒園的各個部門，還是所有的幼教成員，都必須以幼兒園的管理目標(biāo)為中心，根據(jù)部門以及個人的工作性質(zhì)來制訂詳細的工作目標(biāo)。最終通過計劃、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督等一系列的管理活動來完成幼兒園的管理目標(biāo)，讓每一位幼兒都得到最好的成長。

在管理幼兒園的過程中適時引進ISO9000質(zhì)量管理體系，一方面可以促進教育管理的科學(xué)化、規(guī)范化以及系統(tǒng)化，而另一方面也可以全面提高幼兒園管理的效率，具有很強的理論與實踐意義。此外，相較于其他的管理體系而言，ISO9000質(zhì)量管理體系將“以顧客為關(guān)注焦點”作為自身的管理標(biāo)準(zhǔn)，這種將學(xué)校定位成為教育教學(xué)服務(wù)的供給者，有利于打開幼兒園管理者服務(wù)教師、教師服務(wù)幼兒的良好局面，促使幼兒園的管理工作邁向新的臺階。

加強對幼教的管理，提升教師整體素質(zhì)。要想實現(xiàn)幼兒園管理的科學(xué)化，就必須抓好教師隊伍的建設(shè)，首先，幼兒園應(yīng)該在“以人為本”管理思想的指導(dǎo)下去了解人、關(guān)心人、選拔人以及任用人，并逐步形成適合幼兒園自身管理特點的用人機制、獎懲機制和評價機制等等，為教師提供一個施展自己才華的舞臺，充分調(diào)動起他們從教的積極性，自覺的為幼教事業(yè)的不斷進步奉獻自我；其次，加強對教師的培訓(xùn)力度，邊教邊學(xué)，重視教師的繼續(xù)教育，鼓勵教師及時更新知識、轉(zhuǎn)變觀念，切忌故步自封，墨守成規(guī)。學(xué)校可以定期邀請一些有豐富理論知識以及經(jīng)驗的專家或者內(nèi)行來園內(nèi)開展講座，言傳身教。再次，通過組織各個幼兒園之間互相聽評課、觀摩課，交流保教經(jīng)驗，提高教師的整體水平。最后，幼兒園可以針對不同層次的教師，分配不同的教學(xué)任務(wù)和研究目標(biāo)，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予一定的幫助，力爭讓全體教師都能共同進步，創(chuàng)建一支富有激情、富有童心、熱衷于參加幼兒各項活動的教師隊伍，圓滿完成幼兒園的管理目標(biāo)。

拓寬家教渠道，加強家園之間的互動。家園合作對于幼教的健康發(fā)展具有十分重要的意義。有效的家園合作，不但能夠讓幼兒園的管理工作更加的井然有序，而且還可以讓幼兒得到更全面的發(fā)展。所以，在幼兒園管理的過程中，應(yīng)該鼓勵教師多跟幼兒的家長交流溝通，幫助家長建立主人翁的意識，多開展一些家園合作的教育活動。一方面，教師可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)或者一定的家訪來了解孩子的家庭教育環(huán)境、在家表現(xiàn)和家長教育態(tài)度，同時也及時的反映他們在園內(nèi)的生活以及學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)孩子的特點，綜合考慮家長的教育建議，有針對性的制訂教育措施來開展幼教工作。另一方面，切實加大家園聯(lián)系的密度與廣度，通過家長同地，家園聯(lián)系手冊向家長宣傳一些科學(xué)的育兒經(jīng)驗，并借助衛(wèi)生保健知識的窗口以及家長宣傳欄來及時的向家長匯報學(xué)生的綜合表現(xiàn)，進而為幼兒的健康發(fā)展而共同努力。與此同時，幼兒園還應(yīng)該不定期的組織一些豐富多彩的“親子”活動，讓幼兒和家長都參與其中。通過借助這些活動，加深父母與幼兒之間的感情，也讓家長更進一步的了解幼兒園，支持幼兒園的各項工作，成功營造一種和諧的家園合作氛圍，形成教育合力，使得幼兒園管理科學(xué)化，促進幼兒健康成長。

【參考文獻】

［1］林愛玲. 如何使幼兒園走向科學(xué)管理 . 讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（31）.

［2］劉秀英. 以人為本強化幼兒園管理. 青海教育， 2011（1）.