論幼兒游戲的重要作用

游戲是孩子們最好的伴侶，是最有效、最具意義的活動，是教育孩子的最好方法。那么，如何把教育和教學因素寓于游戲活動之中，如何使游戲在學前教育中發揮重要作用呢？

一、充分了解幼兒對游戲的興趣和愿望

只有了解幼兒對游戲的興趣和愿望，才能有針對性的選擇適合幼兒的游戲，讓每一次游戲活動都能有所收獲。幼兒對游戲的興趣和愿望是由他們的年齡特征決定的，教師在選擇游戲時，要注意幼兒的年齡特征，不同年齡階段的幼兒適合不同的游戲，要有針對性，要有目的性。游戲是開發幼兒智力的一種極好的方法，它讓幼兒在活動中獲得自身各種能力的練習和發展，并吸取周圍生活中最基本的知識。比如《鳥類聚會》《優秀攝影家》《機器人畫畫》等室內游戲就可以訓練幼兒的聽力、視力、注意力、記憶力、知覺和敏銳的觀察力；《機智問答》《幫助動物找家》等動腦的游戲能訓練他們腦筋的靈活、準確的判斷力、與人相處的能力、自制力和堅強的意志力等等。

二、不僅要在已有的游戲題材中進行選擇，教師還應當主動編寫適合幼兒特點的游戲

1. 教師編寫的游戲應當是幼兒自愿、自主的活動。幼兒從事游戲，是出于自己的興趣和愿望。由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發展的要求，使他們對游戲產生興趣，主動去進行游戲。教師了解了這一特點后，應當在游戲中不對幼兒的活動加以限制，讓幼兒自主地充分活動，從中得到快樂并得到發展。教師應當充分了解到：在幼兒游戲中，自愿和自主是必然的，因此，可以讓幼兒自己掌握游戲的形式、材料以及游戲的開始、結束，按照幼兒自己的意愿、體力、智力來進行，讓幼兒在游戲中發揮積極主動性。

2. 編寫的游戲應當是有趣味的活動。具有趣味性的游戲給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快，使他們喜愛游戲。因此，教師在創作游戲時，要注意以基本的趣味性，激起幼兒良好的情緒和積極從事活動的興趣，使幼兒在游戲過程中獲得愉快和發展。

3. 編寫反映真實的虛構游戲。教師應當讓游戲成為反映生活的活動，讓游戲成為幼兒在假想的情景下反映生活的活動，它不受具體時間、地點、條件的限制。因此，可以選擇媽媽、爸爸、老師、農民、工人等人物；也可以讓幼兒假裝成各種動物；幼兒自己也可以把常用的積木作為真實物品的代替品；讓狹小的游戲場所變成可以從事各種各樣活動的廣闊天地，讓幼兒在虛構的游戲情景中認識現實生活，這是一個很好的創作構思。

4. 讓游戲成為幼兒的具體實踐活動。幼兒由于能力的限制，不能參加成人的社會實踐，但發展又需要實踐，因此，教師應當采用游戲的形式進行實踐教育。教師要為游戲安排具體的活動，在游戲中有針對性地設計角色、動作、語言、玩具材料，讓幼兒在游戲活動中實際地練習并發展自身的各種能力，如動作協調能力、語言交往能力、心理活動能力，并不斷地積累有關生活的知識經驗，使自己逐漸走向社會化。

三、給幼兒提供充足的游戲材料

游戲材料是幼兒表現游戲、發展游戲的重要物質支柱，離開了游戲材料，游戲幾乎難以進行。教師應當給幼兒充足的游戲材料，滿足他們活動的需要，不僅要有足夠的游戲材料，有的游戲材料還要準備很多件，還應當注意：游戲材料的不斷交替和更新，以大量的新穎材料激起幼兒進行游戲的興趣。另外，在為幼兒提供充足的游戲材料的同時，還應當注重游戲材料的選擇。游戲材料應當符合衛生和安全的要求，應當具有教育性和藝術性，堅固耐用，操作輕便。例如游戲材料必須是無毒的或易于清洗和消毒的。大部分游戲材料是玩具，因此，更應當考慮幼兒使用玩具時的安全，防止幼兒被劃傷、碰傷或刺傷。比如，一些玻璃制品玩具，或帶鋒利棱角的玩具以及一些噪聲過大或使幼兒過于興奮和有某些危險性的玩具均不適合作為幼兒游戲材料。

四、幼兒的主動性在游戲活動中得以充分發揮

游戲是幼兒主動參與的活動。因此，教師應當在游戲活動中充分發揮幼兒的主動積極性，讓幼兒的身心得以健康地發展。可以讓幼兒自由進行游戲，在游戲中，玩什么、怎樣玩、玩多久等等，都可由幼兒以自由做決定。在游戲中，充分發揮幼兒的主動性，將會促使他們的感覺、知覺、注意、記憶、意志等心理活動的發展。教師應當讓幼兒在游戲中沒有壓力，應當啟發幼兒在游戲中反映自己對生活的認識，表達自己的思想感情。當幼兒在游戲過程中取得成功時，教師可以適當地給予鼓勵和表揚，他會有自豪和成功的快樂；倘若他失敗了，在游戲中也不會有任何的壓力和負擔，營造出這樣一種輕松愉快的情緒將會使幼兒的活動積極性提高，主動性也將會增強。

五、在有組織、有計劃的教育、教學活動中采用游戲的方式來進行

教師不應當囿于游戲課的局限性，而要將游戲融入其他學科中，如果將游戲從學前教育中獨立出來，游戲就失去了它的價值和意義。也就是說，在其他學科的學習過程中，正確使用游戲的方法，將使教學效果事半功倍。

游戲是最適合幼兒年齡特征的活動，也是幼兒最喜愛的活動，教師可以充分運用游戲進行有組織、有計劃的教育、教學活動，讓游戲幫助幼兒掌握知識，也就是運用寓教于樂的教學方法，使教學達到事半功倍之效。教師可以根據教學的內容和要求，以及幼兒的知識、經驗、語言、發展水平等實際情況，選擇或自編游戲。游戲的領導藝術，要求教師具有較高的教育修養。運用游戲方法進行教育，雖然需要較多的勞動，但對培養幼兒的全面發展，特別是培養主動精神，是大有好處的。游戲活動符合幼兒身心發展的需要，這種需要促使幼兒追求游戲，在游戲中學習并獲得發展。這樣，也使得游戲在學前教育過程中得以充分完善地應用。

因此，要讓游戲在學前教育中發揮出它的重要作用，就必須得充分實現它的應用、價值，合理地、有的放矢地運用它，讓它成為學前教育的必不可少的戰斗武器。