關(guān)于家園合作育兒的良好途徑探究

【摘 要】文章通過對當(dāng)前家園合作育兒存在的一些問題及其影響原因提出了一些途徑和策略，為更好的實(shí)施家園合作育兒教育提供了理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】家園合作教育 家長參與

雖然家園合作育兒被大多數(shù)幼兒園采用，但是作為新生事物的產(chǎn)生，在實(shí)踐的過程中仍然存在諸多問題，例如在家園合作育兒教育實(shí)施過程中教師往往以“指揮者”出現(xiàn)，家長往往以“服從者”出現(xiàn)。家園合作往往是教師對于家長的單向輸送，缺乏雙向互動等等一系列的問題，針對這些問題我們對更好的途徑做了一些探究。

一、家長觀念的轉(zhuǎn)變是家園互動的根本，尊重家長，滿足要求且建立良好的家園關(guān)系

1. 目前不少幼兒家長誤認(rèn)為是孩子獲得大量知識便是智力開發(fā)，作為早期教育使孩子學(xué)習(xí)一技之長，希望成才、成星，完全不重視孩子的品德行為的修養(yǎng)；還有一些家長跟不上時代的步伐，思想過于陳舊。為了做好教育，首先必須樹立良好的教育觀念，教師應(yīng)該為家長進(jìn)行有計(jì)劃的教育理論、教育方針及其教育政策的學(xué)習(xí)活動；為了讓家長更好的了解幼兒園的動態(tài)，作為家長溝通的平臺“教育園地”，幼兒園應(yīng)該及時更新；幼兒園應(yīng)該在家園互動活動結(jié)束的第一時間把活動的相關(guān)照片和記錄進(jìn)行張貼，并對活動期間提供幫助的家長表示感謝，這樣既給其他家長做了榜樣，也給沒有提供幫助的家長起了促動作用；為建立新型的家園關(guān)系實(shí)現(xiàn)家園共育，家長教育觀念的轉(zhuǎn)變決定著家長的教育行為。

2. 長期以來家長與幼兒園的角色就被定位在教師是“指揮者”而家長則是“服從者”，幼兒園對于培訓(xùn)工作做與指導(dǎo)而家長則負(fù)責(zé)配合，這樣就促成了不平等關(guān)系的形成，家長對于幼兒園的教育具有一定的知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和監(jiān)督權(quán)，只有教師與家長進(jìn)行真誠的溝通，把家長作為朋友，才能夠獲得家長的理解、支持與活動的參與，成為真正的合作伙伴，真誠的溝通是家園互動的前提，這樣才能建立良好的家園關(guān)系。

二、有針對性，隨時交流，開展個性家教指導(dǎo)

由于每個人的性格、經(jīng)歷、文化素質(zhì)、教育背景不同，家長所需要的教育需求當(dāng)然也不相同。例如針對家長性格的不同，有的家長比較喜歡說話，可以通過電話進(jìn)行溝通，對于不喜歡講話的家長可以通過書信的方式進(jìn)行溝通，還有就是家長的教育背景也肯定是參差不齊的，對此也應(yīng)該做出不同的溝通方案。

三、隨時和家長進(jìn)行交流

幼兒園與家長的溝通時間與方式并不是一成不變的，應(yīng)該在不同時間、地點(diǎn)做到隨時溝通。其交流的方式主要包括以下幾個方面：

⑴書面交流：書面交流的方式也是多種多樣的，通知、家長報等等，在文字交流的過程中不要有發(fā)號施令、主觀臆斷的文字出現(xiàn)，應(yīng)該做到文字通俗易懂、語氣親切自然真誠的與家長交流，讓家長在字里行間感受到感情。

⑵頭口交流：在家長接孩子上下學(xué)時教師以親切的聊天方式與家長談孩子的近階段的表現(xiàn)，進(jìn)而拉近了與家長的距離，在聊天的過程中應(yīng)抓住每一個孩子的特點(diǎn)關(guān)注他們每一天的表現(xiàn)，切勿用模糊字眼搪塞過去，進(jìn)而讓家長更進(jìn)一步了解自己的孩子。

⑶以點(diǎn)帶面：無論是多么特殊的群體總有一些出色的個體出現(xiàn)，幼兒班級也是如此，在每一個班級中總有幾個熱心、教育觀念先進(jìn)的家長，教師應(yīng)充分利用條件把熱心家長組成團(tuán)結(jié)的志愿者，把他們帶進(jìn)課堂，并邀請他們參與幼兒園的大型活動，借助他們來宣傳幼兒園的教育，以起到“以點(diǎn)帶面”的作用。

四、注重家長參與、引導(dǎo)家長挖掘教育資源

讓家長參與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育活動并把家長帶進(jìn)課堂。為了讓家長及時了解幼兒園的近階段活動，我們應(yīng)該發(fā)動家長參與創(chuàng)設(shè)，讓教師、家長、孩子共同收集圖片、照片以及查找資料等；在教學(xué)活動中家長參與某些教育活動，與教師共同教育孩子，使孩子切身體會家園互動；把家長帶進(jìn)課堂，讓家長到幼兒園輔導(dǎo)孩子，這樣不僅可以使孩子有新鮮感，還可以豐富活動的內(nèi)容。家長的參與使他們成為活動的策劃、組織和實(shí)施者之一，也為他們?nèi)媪私庥變簣@的教育提供了機(jī)會。

五、充分發(fā)揮家長委員會的聯(lián)系溝通作用

家長委員會不單單是幼兒家長的代表，更是家長和幼兒園之間互相溝通的橋梁，通過家長委員會，可以讓更多的家長充分了解幼兒園。

在組織家長委員會時，要采取民主、自愿的方法進(jìn)行，通常可以采取自愿報名，家長推薦，民主選舉和幼兒園聘請家長等多種形式，在組建過程中，幼兒園要綜合考慮，吸納高學(xué)歷、高素質(zhì)、新理念的家長參與到家長委員會長來，這樣可以有效促進(jìn)幼兒園的管理和教學(xué)。在管理的過程中，幼兒園要認(rèn)真分析家長的特長，并按照其特長進(jìn)行合理的分工，爭取做到合理安排，爭取做到人盡其才。

要想促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，還要積極調(diào)動家長委員會的積極性。在溝通的過程中，幼兒園要充分聽取家長委員會的意見和建議，邀請家長委員會參加幼兒園工作決策的制訂，參加幼兒園工作計(jì)劃的制訂，通過這樣的方式，家長委員會的管理理念和管理方式就可以體現(xiàn)在幼兒園的管理之中，這樣可以大大激發(fā)家長參與幼兒園管理的積極性。

為了做到和家長的充分溝通，幼兒園和家長委員會還可以通過組織問卷調(diào)查的方法進(jìn)行調(diào)查，從而使家長對幼兒園的整體管理、教師管理、班級管理、教育質(zhì)量等方面進(jìn)行評議，同時提出建設(shè)性的意見和建議，然后幼兒園會同家長委員會對調(diào)查問卷進(jìn)行匯總，認(rèn)真吸收家長的意見和建議，從而幫助幼兒園及時糾正錯誤行為，改進(jìn)工作方法。

總之，家園互動不僅僅是指教師與家長、家長與教師的單向互動，而是一個相互影響的過程，在這個過程中，家長與家長、家長與教師、教師與教師之間應(yīng)該相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，只有這樣，才能達(dá)到幼兒培養(yǎng)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張帆.幼兒教師與家長相互作用的研究「D」．華東師范大學(xué)，2005.

［2］曹丹丹.家園合作問題分析「J」.學(xué)前教育研究，2003.