淺談中職分析化學實驗中的應用教學模式

【摘 要】當前的中職教育是我國教育領域中重要的組成部分之一，中職生數量在我國中學教育階段中占有很大的比例，隨著當今社會競爭越來越激烈，使得我國對職業型人才需求量有所上升，因此中職教育的重要性就顯得十分重要，隨著新課改教學理念的不斷深入，對中職化學教學提出了更高的要求，本文主要結合當前中職化學教學實際情況，對中職分析化學實驗應用教學模式進行論述。

【關鍵詞】中職教育 分析化學實驗 教學模式 應用

在中職教學中，分析化學實驗教學模式的主要任務是對學生的理論實際聯系能力進行有效培養，使學生能夠對化學知識和基本原理能夠進一步的理解和認識，幫助學生掌握正確的分析化學學習方法，提升學生自主動手實踐的能力，掌握如何對樣品進行定性，為學生奠定今后工作的職業技能基礎。

一、當今中職化學教學中分析化學實驗應用教學模式的現狀

（一）生源質量低

隨著近年來中職院校招生范圍擴大，使得中職生數量較往常相比有所提升，雖然中職院校在學生數量上占有很大優勢，然而中職生的生源質量問題也不容忽視，由于中職生多數是初中畢業生，有的甚至沒有受到完整的九年義務教育，因此這些學生與高中新生之間有很大的質量差距，中職生源質量主要表現在以下幾方面：

1.文化基礎水平較低，學習態度較差，思想覺悟低。這些學生通常情況下由于學習成績低等諸多因素無法進入正規的高中院校，因此，他們在文化基礎上、思想覺悟上以及學習態度上都遠遠低于高中生。這些學生尚未形成良好學習習慣，缺乏一定的學習意志，缺乏正確的學習方法，缺乏自信心。有的同學主要表現在厭學現象，成績越低越不想學習。

2.對文化基礎課不夠重視。這是中職生生源質量表現的主要方面之一，中職生的文化基礎課學習意識較弱，并存在著一種“只要學好自己的專業課就可以，文化基礎課學不學都無所謂”錯誤的學習思想，由于中職生的文化基礎學習意識薄弱，導致他們的文化基礎學習成績較差，另外還造成了專業課程極不理想。

（二）通常情況下，中職教學中的分析化學實驗教學模式主要有兩大部分構成，即理論教學和實踐教學

傳統教學模式中，理論教學的課程遠遠多于中職教學課程，這實際上是一個誤區。原因在于中職生步入社會的時間相比高中生來說要早很多，況且當今是一個人才競爭激烈的時代，因此需要學生具備較強的實踐能力和思維能力，傳統教學模式沒有給學生足夠的實踐動手機會，導致學生實踐能力得不到有效提高，這會直接導致中職學生步入社會后面臨著嚴峻的問題，想在當今社會中立足，不具備一定的實踐能力和動手操作能力是不行的，因此應對傳統教學模式進行改革。

二、如何在中職化學教學中運用分析化學實踐教學模式

（一）從教師教學水平入手

教師是教育活動中的主導者，也是教學活動的組織者，因此教師的教學能力對教學質量起到決定性作用。因此要對師資隊伍的教學能力進行嚴格要求。在教學過程中教師應對學生的學習特點有明確的了解，根據學生的不同特點來布置相應的學習任務，另外還由于中職生生源質量與高中生之間有較大的差異，因此教師應采取有效措施培養學生的學習興趣，并幫助學生形成良好地學習習慣，幫助學生找到正確的學習方法。教師要在教學活動中多給學生實踐機會，體現學生在教學活動中的主體地位，另外還需要加強與有經驗的教師或專家進行教學經驗交流。

（二）培養學生自主學習的能力

由于中職生進入社會的時間較早，因此，具備良好的自主學習能力對中職生進入社會后有很大的幫助，只有培養學生的自主學習能力才能有效的提高學生的思維能力，從而能夠更好地適應社會的需要，例如在學習中和滴定原理后，完成應做的滴定操作練習后，可以讓學生做一些社會調查，查詢食用醋或食用堿成分，制定實驗方案，鼓勵學生親自動手操作，教師的角色應是引導者，對學生的疑問進行相應解答，在課堂開始之前，教師應設置問題情境，讓學生在頭腦中形成疑問，它們的含量是多少？用什么方法進行分析，激發學生的好奇心，從而使學生樂于學習，不但使學生的自主學習能力得到提高，還能有效的激發學生的學習興趣，實踐能力和思維能力有所提高。

結束語

總而言之，中職化學是一門實踐性較強的學科，又由于當今社會需要的是具有一定實踐能力和思維能力的人才，因此在中職化學教學中應對傳統的教學模式進行改革。并充分運用分析化學實驗教學模式來提高學生的實踐能力，這樣不但使學生的學習成績得到有效提高，還能為中職生未來人生發展奠定良好的基礎。

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