淺談新課改下的語文教學

隨著教育部《全日制義務教育語文課程標準》的出臺，語文教學改革進行得如火如荼，隨著時光的鐘聲，我們很快踏入了二十一世紀，然而仔細審視眼前的語文教學，在種種欣喜之余仍有一種沉沉的重擔壓在心頭，語文將何去何從，為何語文教學如此繁難。

語文是一門特殊的學科，說它特殊，主要是指，一是我們每天都在接觸，它日日滲透在我們的生活中，觸手可及，沒有一個人不會說中國話，每時每刻都離不了，因此，我們覺得它很容易；二是指它也很抽象，不像數學那樣1加1就是等于2，就語文本身而言，談到1加1的話題，只要你有足夠的想象和聯想能力，你想讓它等于多少就是多少。因此在學習語文的過程中，我們要充分認識語文的特點，發揮自己的想象和聯想能力去實現語文本身存在的意義，去學好語文。

如何去學好語文，我想我們在教學過程中要注意以下幾個方面：

一、要樹立大語文思想

這個大語文思想，就是說，在學習過程中不要局限于語文課本，因為語文課本本身它只是精選的24篇優秀作品，屬于名家名作，它遠不能作為我們學習語文的全部，它的量是有限的，如果我們把它作為全部的話，我們的知識面會很窄，但我們也不能忽視它，它是我們學習語文的根，我們要以此為基，圍繞這些根很好地做好知識的延伸，博覽群書，盡最大可能去擴大自己的知識面。在具體實施過程中，我們不妨自己多去找書看，或多聽廣播，像日常生活中，《讀者》《青年文摘》《意林》等都是不錯的選擇，這些書一者貼近生活，二者文筆也很美。另外要盡可能地涉略各方面的知識。

二、要確立目標意識

語文學習的終極目標，我想考出好的成績是我們最需要的，但它不是唯一的選擇，因為我們若把考試成績作為我們生活的全部，考試成績作為我們的唯一選擇的話，我們的生活本身就很黯淡了，我們是來創造并享受生活的，不是來考試的，因此在這一點上，我們要給自己做出合理的定位，在享受生活的過程中做好我們語文應做的一切，如若沒有目標，我們就不知道我們學習語文有什么意義了。

我想我們要結合實踐的需要，做好兩點：一是練好嘴皮子，二是練好筆桿子。這里的所說的嘴皮子不是讓你去胡侃說話，去大吹特吹，不著邊際，而是注重在傳播信息的同時很好地體現自己的內涵，說出來的話盡可能有效，有實際意義。至于筆桿子，我想主要的就是寫一手漂亮的字，讓人一看就覺得神清氣爽；二是寫一手漂亮的文章，文通字順，字字珠珠，每一個字的出現都擲地有聲。

語文教學本身就是一個陶冶情操的課程，若將語文教學與考試等同起來不能不說是語文教學的悲哀。

三、在所有教學體系中，要始終堅持：首談心態，次談方法，后談知識

學生發展的好壞，關鍵是有一個良好的心態，先成人后成才，我們教育每個學生，不做對集體和他人有害的事，要有對社會的義務和責任，做一個高尚的人，教育學生和人們遵章守紀，團結友愛，積極進取，拼搏向上，文明禮貌，尊老愛幼，多動腦筋，合理妥善地處好人與人之間的關系。

學生的積極心態可減輕他們更多的心理壓力，從而更好地提高成績。

惟其如此才能培養出積極向上，勤奮進取，良好思維，有積極樂觀精神的人，也只有這樣才能推動社會的更好發展，若將知識歸于首位，則可能導致人類的止步不前，甚至于萎縮，無法成就其廣大。

健康良好的心態加科學合理的方法，則將促成知識的幾何級膨脹，從而也就能使社會得到更好的發展，有許多的學生不是腦子笨，而是不能正確對待學習，倘若能將此有一個突破，則其可教，從而也達到我們的學習目的。

四、要承擔起呼喚人文精神的重任

審視中國傳統的語文教學，縱觀幾千年的科舉考試，語文不可避免地占據著重要的地位，識文斷字，知書達理，甚至于一考定終身，然而語文教學在步入新的世紀新的時代之后越發為“急功近利”的高考所取代，語文成了揮之不去的雞肋。去之150分如何可得，留之150分又如何能得，實在成了擺在人們面前的一件大事，而我們的語文教學也在霸權主義——數理化，帝國主義——英語的狂轟濫炸的浪濤聲中堙沒了，艱難地傳遞著幾千年的人文關懷，艱難地傳遞著古老的中華文明。許多的時候，不可避免地受到了歧視，人們認為學與不學一樣，學好與學壞一樣，他們覺得只要能認得幾個字就行，根本不去思考如何提高自己的品位，如何提高自己的修養，于是伴隨著一陣陣的落寞，語文被推到了一個無人理會的角落，一個被人忽視的邊緣地帶，語文成了一個不折不扣的隨時被人遺忘的而又無法拾起的附帶品。我們的學生把它當作一門副課學習著，把語文課當作休息課享受著，而我們的許多老師及領導也將其當作一門可有可無的課應付著，我們的語文老師則無可奈何地面對著這令人窒息的語文學習空間，眼在流淚，心在滴血。

當代的我們，站在教育的第一線，所承擔的不應只是“才”的培養，更重要的應是“人”的培養，我們作為新時期的語文教師在培養學生良好的知識能力的同時，更應力爭引導他們充分認識到一撇一捺這一“人”字的重大分量，使他們認識自我，提煉自我，成為一個徹底的支撐我們民族更好發展的支柱，因為他們應該是我們民族的脊梁，語文傳承文明的精神不應就此而已，而應更加的意氣風發；不應在艱難中求生存，而應給它開創一條陽光大道，使其積極而又健康的發展下去。

“我們要教會學生做人，這是最高境界；我們要教會學生做文，這是第二境界；我們若是只教會學生考試，這是最差的。”

惟其如此，我們的語文教學將更好地深入人心，既推動了教學改革的順利進行，又帶動整個人文精神的發展，促進社會的更好進步。