淺談如何運用多媒體輔助語文教學

【摘 要】運用多媒體輔助初中語文教學，要明確本課文教學內容的特點和教學目標的性質。一定要適當應用多媒體，不能濫用，避免嘩眾取寵、走馬觀花。

【關鍵詞】多媒體應用 語文教學 信息技術

多媒體計算機走進語文課堂，使常規的語文課堂教學如虎添翼，打破了傳統教學中平淡的、靜態的、單調的課堂教學模式，以其靈活性、隨機性、立體化的方式把信息形象、生動、全方位地展現給學習者，使學習者的興趣得到了提高，主動性得到了發揮，有效地提高了教與學的效率。本人就多媒體輔助教學在語文課堂教學中的運用淺談幾點拙見。

現代語文教學利用多媒體進行，使語文課堂發生了新的變革，并呈現出一片蓬勃的生機。多媒體教學手段的運用，把電、光、形、聲結合起來，使學生充分發揮視聽能力，創造一種有利于學習的情境和氛圍，促進了語文教學過程的優化組合和教學質量的普遍提高。在語文教學活動中借助多媒體進行教學，具有優化教學過程、沖破時空限制、促進教學形態多樣化的作用。它能充分提供感知對象擴大直接經驗的范圍；它形象具體、生動活潑，有利于引發學生學習動機和調動學生學習積極性，獲得最佳教學結果的功效。作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質工具，它的種類較多。不同的教學媒體具有不同的教學功能特點，不同的教學內容和教學目標也有自己不同的特點性質，這就要將多種教學媒體有機地組合起來，發揮它們各自的功能去傳遞不同性質的教學內容，以達到最佳的教學效果。然而筆者認為恰當的媒體選擇使其教學功能的發揮與教學需求相一致，可以使語文教學產生積極的教學效應。反之則猶如畫蛇添足，在語文教學中產生消極的教學效應。我近幾年所教授的較多篇幅的文章都是借用多媒體進行輔助教學，現將多年來自己的一些感受分與同行共享。

運用多媒體進行輔助教學，一定要明確本課文教學內容的特點和教學目標的性質。語文教學有著與其他學科不同的特點，教學的不同教學內容和教學目標也有著自己不同的特點性質。通常在組織語文課堂教學活動時，我會根據所授課文不同的文體特征，選用不同的電教媒體進行組合教學，力求達到最佳效果。譬如在講授記敘文、散文、戲劇、詩歌單元時我會選擇flash與圖片相結合，創設一定的情境、運用聲音圖像相結合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面、音樂、朗誦，使學生直觀地感受所要接觸的文字信息；從而享受到文學藝術的美、激發他們對美的追求。

對于信息量大的文章，閱讀教學中涉及的作家、作品、寫作背景、時代背景，可以在必要的時候利用多媒體很方便地提供給學生。如教授《阿長與山海經》一文時，當討論魯迅先生的寫作意圖和小說的主題不能進一步深入時，我插入關于魯迅寫這部作品時的思想狀態及小說所表現的時代背景，有效地促進了討論的深入。此外，還可用大量名人評論，誘發學生在理解課文時提出新的見解；用高水平的朗誦彌補老師的不足等等，這些都是多媒體教學輕而易舉能做到的。在教授學習重點時，多媒體課件的交互性能省時高效，將整節課或整個章節的內容漸次顯示出，它有利于學生建立有機的知識結構和形成長期的記憶，大大提高學生掌握知識的能力和課堂效率。在教學效果的反饋，多媒體教學能大量增加練習，逐個或一批批地向學生提出問題。待學生回答問題，還可馬上獲取反饋信息，這一方面為課堂教學調控提供依據，另一方面則為教師給予學生及時而有效的指導提供可能，從而提高語文課堂教學效率。

然而，利用多媒體進行輔助教學時，如果把握不當，流于形式，就達不到應有的教學效果。

所以，首先要處理好傳統教學手段與現代化教學手段之間的關系，在教學過程中注意克服傳統教學的缺點，將傳統教學手段的優點與現代化教學手段有機結合。其次，要處理好“輔什么”與“怎樣輔”之間的關系?！拜o什么”是制作課件的內容和目的，應該是其他教學方法和手段進行時，效果不太理想或難于實現的教學問題。明確了輔助教學目標，如何發揮課件的功能，是教師要把握好的主要環節?！霸趺摧o”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據自己的教學經驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學的需要，也使課件成為教師所設計課堂教學的一個有力教學工具。再次，還要處理好教師與計算機多媒體之間的關系使用現代化教學手段能提高教學效率，并在一定程度上確實能替代教師的一部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理的。課件需要教師制作與開發，教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導，最后，還要處理好教師和學生。教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展的特點沒有變，因此，教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系。不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性；應讓現代化教學即發揮多媒體計算機的交互作用與學生緊密相結合，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。

凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預期的效果，一定要適當應用多媒體，不能濫用，避免嘩眾取寵、走馬觀花。

綜上所述，筆者認為只有正確地認識電教多媒體技術在初中語文教學中的作用，恰如其分地運用到語文課堂教學中，才能使教學內容化難為易，變抽象為具體。全方位地調動學生思維和激發學習興趣，充分發揮多種感官的感知作用，把學生領入神奇美妙的語文世界，讓學生自主、合作、探究地進行學習，才有提高學生的實踐能力和語文素養。