淺談語文教學中學習動機的培養

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念，為我們的語文教學提供了新的導向。然而，不論是其中的興趣、意識、習慣還是個性差異，都是學生心理因素的一個組成部分。

從心理學的角度來講，影響學習的心理因素大致可分為兩類——主體因素和客體因素。主體因素有學習動機、學習策略、自我效能及其他心理因素等；客體因素如家庭環境、學校環境、社會環境等。由于客體因素大多是學習者無法改變或擺脫的，因此我們主要應該注意的是主體因素。而在諸多主體因素中學習動機又是最為關鍵的，對人影響最大的心理因素。

動機，是個體行為的內在動力，它為個體行動提供能量與方向，是一種具有很強內隱性的內在心理過程，學習動機決定學習的方向、態度，對學生取得的學習成績有很大的影響。而這一關鍵的心理因素又不是與生俱來的，須要有意識地采取一定的方法來培養和提高。

1.注意設置具體的學習目標及達到的方法，每節課都應有具體的學習目標，不要過高。例如：課堂伊始，我經常確定第一個學習目標是在文中找出生字認讀，并結合文中的句子理解字詞，然后以類似于比賽的形式去達成目標。第一個目標達成一般需要15分鐘左右，這也正好是在學生注意力能夠集中期間完成的，達成這一目標后學生在放松精神的過程中體驗到成功的快樂，然后再確定第二個目標……其實，人生就是由這無數個小目標組成的，一節平常的語文課中，蘊涵著人生的奧秘。

2.檢查學習效果。考試這個辦法是幾千年來傳下來的，能傳了幾千年而不滅，證明其價值所在。純應試教育不對，但利用其檢測學習效果還是一個非常好的辦法。不過值得注意的是，試題不宜太難，讓學生能在得到高分中得到激勵，而不是要考住學生。最好的辦法是AB卷，A卷針對前半部學生，B卷略簡單點，針對后半部的學生，要客觀地肯定學生的進步，不要過多地關注差距而使學生喪失信心。

3.適當地舉行競賽活動，讓學生在比、學、趕、超中增強學習動力。對于一個班級來說，學生的差異是一定存在的，不能參加競賽的總是幾個學生，參加的是大面積的，這就要求競賽的內容、形式要多樣化，諸如識字、我的積累、寫作、朗讀……使大多數學生均能找到自己的位置，以激勵其學習動機。

4.樹立榜樣，這個榜樣可以是身邊的人，也可以是歷史人物，還可以是其他別的榜樣。比如我在教學寫景的文章時，就曾以古詩《宿建德江》為例文進行講解，并以其能在短短的20字中將敘事、寫景、抒情融為一體作為學生習作的參照物，其實也是在樹立一個榜樣。榜樣的力量是無窮的。

5.教給學生科學的學習方法和策略，學習方法和策略是影響學習效率和效果的重要因素，從而間接影響學生的學習動力。首先，從方法上講，語文是重視積累的學科，勤動眼、口、手是關鍵，其次是策略方面，小學生的注意力集中時間相對較短，因此學習時間不宜太長，超過15分鐘一定有個放松、休息的過程。因此，一節課內一般組織學生進行兩次集中學習效果最佳，同時，這一策略也教給學生——學就集中精力學，注意力集中不起來時就不要硬學了，起來玩一玩，放松一下，這一點用在布置作業上更應注意，要少而精，才能起到較好的效果。

6.正確歸因，享受學習成功感。每次完成一個目標，都給學生體驗成功的時間，這個時間不僅是在休息，更是一種感受，就好比一個藝術家創作出一幅好的作品，站在作品前自我享受是一樣的。另外，作為教師，不要多作橫向比較，這樣才能使學生感受到自己的進步，從而對學習動機產生增強作用。

培養學生的學習動機，是一個較深刻的話題，因為其主要特征是隱性的，而且是一個長期的工程，作為教師，需要我們在教學的過程中不斷地努力、探索，使其成為每個孩子一生的財富。

（作者單位：望奎縣第六小學）

編輯黃耀強