寄宿制學校班主任工作點滴談

隨著農(nóng)村義務教育學校網(wǎng)點布局調(diào)整的逐步推進，越來越多的農(nóng)村孩子遠離父母，住進了學校。這樣，同以往的教育相比，家庭教育的一大部分被學校教育所取代。他們更須要得到老師在生活上對他們的指導和關(guān)愛。

9月1日，一個陽光燦爛的日子。我和孩子們初次“相約”在精心布置的教室。看到孩子們那一張張向日葵般綻放的笑臉，一雙雙充滿好奇驚喜的雙眸，我笑了，那是發(fā)自心底欣慰的笑。我慶幸自己雖人到中年，但20多年的教書育人使我仍然有一顆年輕的心，一顆渴望與孩子們共同成長的童心。

這一天，我領(lǐng)著孩子們參觀了食堂、宿舍、教師辦公室、各功能教室，熟悉了班級、廁所所在樓層及方位，到操場做了互動游戲——“我們是同學，我們手牽手”……孩子們小鳥般歡呼雀躍著，在新奇快樂中度過了開學第一天。

第二天，我早早來到班級。咦，不對呀！怎么昨天還生龍活虎、蹦蹦跳跳的孩子們今天都蔫了呢？再仔細一看，有幾個孩子面色發(fā)紅，流鼻涕，不時擦著眼淚。用手一摸腦門，糟了——發(fā)燒，肯定是感冒了。我馬上把孩子們送到醫(yī)務室，測體溫、吃藥、輸液……

怎么這么多孩子突然病了？我百思不得其解。“老師，我冷。”孩子的一句話提醒了我，是呀，我怎么這么粗心，孩子們都穿著短袖小衫，七分褲，小涼鞋，雖說剛進9月，但早晚溫差大，這一大清早的，能不冷嗎？能不感冒嗎？

回到班級，我挨個檢查孩子們的穿衣情況。真是不看不知道，一看嚇一跳。孩子們穿得五花八門，薄厚不均。穿少的直“縮脖”，穿多的已脫去“戰(zhàn)袍”，“赤膊”上陣……這能不生病嗎？我馬上把孩子們帶回宿舍，讓他們穿上適當?shù)囊路?/p>

生活中的點點滴滴，讓我深刻認識到了寄宿制學校班主任所肩負的責任與使命的重大。

為了引導學生合理穿衣，我每天都堅持收聽收看天氣預報，隨時關(guān)注天氣變化，時刻提示孩子們，看看老師都在穿什么，對穿著不合理的孩子我及時提醒更換。召開家長會，要求家長為孩子至少準備三套厚薄不同的外套，以便清洗更換。評選“我最會穿衣，我最美”標兵，使孩子們明白：穿衣戴帽不能比華麗、比品牌，只要樸素、合體、保暖、整潔就好。讓這些標兵任小組長，每日對學生的穿衣情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時報告老師。

在師生的共同努力下，孩子們逐漸掌握了穿衣的規(guī)律，有效地避免了學生集體感冒現(xiàn)象的出現(xiàn)。

一波未平，一波又起。

10月初的一節(jié)語文課上，我和孩子們正徜徉于《神奇的塔》，感受現(xiàn)代科技的神奇。“老師，我肚子疼。”小剛捂著腹部站起來，表情痛苦地望著我，眼里滿是惶恐和無助。孩子們的目光齊刷刷地轉(zhuǎn)向小剛，我停下了與孩子們激情飛揚的互動。快步走到小剛座位前，俯下身去，愛憐地撫摸著他的頭。只見孩子面色蒼白，腦門上滲出了一層細密的汗珠。到醫(yī)務室后，醫(yī)生說是胃腸疾病，可能是吃了腐敗變質(zhì)食物造成的。

我仔細詢問了孩子就餐情況。小剛說，這兩天返校以來他一直沒到食堂吃飯，吃的是從家里帶來的食物，在小店買的袋裝小食品。家長到校后，我們到宿舍察看了孩子所說的食物：表皮已干硬的面包，過了保質(zhì)期達兩個月之久的火腿腸，薯條，略微渾濁的瓶裝飲料……

眼前的一幕，我和家長無語了。孩子正處在長身體、新陳代謝旺盛的年齡，吃這些怎么能行呢？

我聯(lián)想到周末學生返校的情景：無論家庭條件如何，家長、學生手里都會提著大大小小的口袋，里面裝滿了餅干、糕點、蘋果、香蕉、飲料及一些袋裝小食品。據(jù)食堂工作人員反映，每周前兩天一些學生根本不到食堂就餐，即使就餐的學生吃得也很少，究其原因是學生帶的零食很多。每個孩子手中都有足夠多的零花錢。他們在吃飯時吃得很少，甚至不吃。而食雜店的小食品，才是這些孩子的最愛，而這些食品當中，又不乏一些垃圾食品。不法商販賺黑心錢，一些食品過期變質(zhì)，孩子們沒有分辨能力，誤食誤飲，小剛就是這種情況。

我看在眼里，急在心上。怎么辦？還是老辦法，開家長會。我把送孩子的家長召集到班級，情辭懇切地對他們說：“你們怕孩子吃不好這個心情我理解，我也是孩子的媽媽。但請你們相信，學校食堂提供的一日三餐完全能夠為孩子提供充足的營養(yǎng)和能量，孩子們一定會吃飽吃好，吃出健康。一些小食品往往含有各種防腐劑、染色劑等對身體有害的物質(zhì)，有些是三無食品，過期變質(zhì)，對身體健康發(fā)育極為不利。我建議不要給孩子帶錢買零食吃，不要過多帶食品到學校，不妨按計劃每天一個蘋果，一袋奶也就可以了。”家長們紛紛表示理解、支持。我還通過動畫片、漫畫等孩子喜聞樂見的形式開展了“科學飲食，健康成長”的主題班會，使孩子們懂得了吃小食品容易造成營養(yǎng)不良甚至生病而又浪費金錢的道理。我還組織班長、小組長等每到返校日監(jiān)督檢查家長及孩子們的執(zhí)行情況。漸漸地，吃小食品的孩子越來越少了，到食堂就餐的多了，孩子們面色紅潤了，學習起來更有精氣神了。

作為寄宿制學校的班主任，還應在孩子的日常起居上多關(guān)心、指導。多看，看孩子們的精神狀態(tài)；多問，了解他們在宿舍的起居情況；多講，講宿舍生活注意事項。

我班一位同學是留守兒童，他的被褥單薄，我就和舍務老師拆洗被褥，絮上了新棉花；另一位同學尿床，我就拿來了家里的床單；一位同學枕頭過低，我就發(fā)動農(nóng)村家長帶來稻殼重新裝填……

孩子們親切地圍在我身邊，我感受到了他們的心跳，一股母愛的暖流涌上心頭……

經(jīng)過一年多的探索、實踐、總結(jié)，我終于理清了寄宿制學校班級管理的新思路——從指導孩子的生活自理能力入手，為學生健康成長奠基。

在家靠父母，在校靠老師。社會把這些遠離父母的孩子交到我們手里，讓孩子們健康快樂地成長是我們義不容辭的責任。前路輝煌，任重道遠。作為寄宿制學校的班主任，我和孩子共同走在成長的路上……

（作者單位：北安市趙光中心校）

編輯趙卓然