參與式教學(xué)與教師課堂教學(xué)行為的改變

參與式教學(xué)是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。高中新課程改革的基本理念是尊重學(xué)生主體地位和主體人格，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)學(xué)生主體地位特征的是學(xué)生的參與程度，余文森教授在談到學(xué)生參與課堂教學(xué)時(shí)指出：第一，要讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程；第二，要讓每一位學(xué)生都有參與教學(xué)的機(jī)會(huì)；第三，要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)也參與教；第四，要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)也參與評(píng)價(jià)。參與式教學(xué)要求教師改變自己的課堂教學(xué)行為，以取得更好的課堂教學(xué)效果。

一、心中有學(xué)生——落實(shí)學(xué)生的主體地位

落實(shí)學(xué)生的主體地位，就是要把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。作為教師必須明確教是為了學(xué)，課堂教學(xué)不是看教師教得如何，而是看學(xué)生學(xué)得怎樣。教要圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)，真正做到因?qū)W論教，以學(xué)定教。

1．教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生

根據(jù)新課程教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)是直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)行為，而不是教師的教學(xué)行為，一般不用來(lái)描述教師的教學(xué)程序或活動(dòng)。從對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述中就可以看出，如“使學(xué)生……”“讓學(xué)生……”“提高學(xué)生……”及“培養(yǎng)學(xué)生……”等描述，只是表示教師的教學(xué)行為。而“能認(rèn)出……”“能解釋……”“能設(shè)計(jì)……”“能寫(xiě)出……”“對(duì)……做出評(píng)價(jià)”或“根據(jù)……對(duì)……進(jìn)行分析”等描述，清楚地表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。此外，教學(xué)具體目標(biāo)應(yīng)該是可觀(guān)察、可操作、可檢驗(yàn)的，如通常用“認(rèn)出”“說(shuō)出”“描述”“解釋”“說(shuō)明”“分析”“評(píng)價(jià)”“模仿”“參與”“討論”“交流”“認(rèn)同”等行為動(dòng)詞來(lái)描述。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。參與式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)顯著特點(diǎn)就是如何體現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，通常使用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)呈現(xiàn)。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取和運(yùn)用知識(shí)、技能解決問(wèn)題的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的課堂教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程中教師的角色是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者。因而教師的主要行為就是如何引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。例如，在高三生物復(fù)習(xí)《 基因突變 》時(shí)，為了深化對(duì)這一概念的理解，提出了以下問(wèn)題：基因與DNA、染色體、堿基間有什么樣的關(guān)系？堿基對(duì)的增添、缺失或改變的含義是什么？基因突變有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有這些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)可以解釋自然界的哪些現(xiàn)象？學(xué)生在思考討論這些問(wèn)題的過(guò)程中，教師注意啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，最后達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)高中生物《 伴性遺傳 》前，首先介紹道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事來(lái)激發(fā)好奇心和求知欲，然后布置任務(wù)，以小組為單位，收集有關(guān)色盲現(xiàn)象的資料，由于學(xué)生比較感興趣，能夠主動(dòng)參與，很多學(xué)生能主動(dòng)分析色盲的遺傳規(guī)律，同時(shí)來(lái)理解色盲攜帶者的含義，推測(cè)色盲患者上下代的性狀表現(xiàn)，通過(guò)積極調(diào)查、思考，較好地掌握有關(guān)伴性遺傳的規(guī)律。

二、良好的學(xué)習(xí)氛圍——建立民主、平等的師生關(guān)系

在學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)方面，師生關(guān)系是最直接、最關(guān)鍵的方面，教師又是其中的主要因素。參與式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是讓每一個(gè)有著不同背景、不同個(gè)性、不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、不同智能類(lèi)型的學(xué)生都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造：一方面讓學(xué)生愿意參與，即通過(guò)多種途徑、手段和方法調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生都能平等地、積極地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中；另一方面讓學(xué)生能夠參與，如“問(wèn)題”及“任務(wù)”難度要適宜、范圍要適當(dāng)，并盡可能照顧各層面的學(xué)生，力求使學(xué)生在參與過(guò)程中構(gòu)建新的知識(shí)、形成能力，在參與的過(guò)程中掌握方法，在獲得知識(shí)和能力的過(guò)程中，體驗(yàn)各種豐富的情感，形成新的價(jià)值觀(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的地位是權(quán)威者，這種權(quán)威帶來(lái)兩大后果：一是教師無(wú)論在學(xué)術(shù)上還課堂管理上是獨(dú)一的；二是學(xué)生在教師的權(quán)威影響下，學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受的，管理上是服從的。因此，傳統(tǒng)束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間，更談不上主動(dòng)地、充分地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。要建立平等民主的師生關(guān)系，作為教師，首先，要確立學(xué)生是主體的思想，重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和情感態(tài)度，以“引路者”“組織者”的角色有效地組織教學(xué)，而不是“包辦式”的灌輸教學(xué)；其次，要以民主和諧的方式管理學(xué)生，教師與學(xué)生共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助和指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與集體活動(dòng)，客觀(guān)地表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生；再次，要學(xué)會(huì)換位思考，教師要多從學(xué)生的角度理解學(xué)生，做到熟悉學(xué)生，信賴(lài)學(xué)生，欣賞學(xué)生。只有平等民主的師生關(guān)系，才會(huì)創(chuàng)造出和諧的課堂，參與式教學(xué)才能順利進(jìn)行。

三、欣賞您的學(xué)生——運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

斯金納指出：“行為之所以發(fā)生變化就是因?yàn)閺?qiáng)化的作用，對(duì)強(qiáng)化的控制就是對(duì)行為的控制。”與傳統(tǒng)教學(xué)相比，參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與，在實(shí)施過(guò)程中一般采用“問(wèn)題—活動(dòng)—評(píng)價(jià)”的模式進(jìn)行，對(duì)每一項(xiàng)任務(wù)的完成，都進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，起到強(qiáng)化的作用，從而促進(jìn)下一個(gè)任務(wù)的進(jìn)行。學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，而不是結(jié)果，激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)該是過(guò)程式評(píng)價(jià)。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，因而在評(píng)價(jià)體系上也就更注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)上的評(píng)價(jià)。第一，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合的，比如通過(guò)觀(guān)察學(xué)生是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，是否有合作精神等來(lái)判斷學(xué)生的參與程度，從而給予肯定的評(píng)價(jià)或及時(shí)糾正學(xué)生的行為偏差。第二，評(píng)價(jià)學(xué)生的思維品質(zhì)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅局限于思維的正確性，還要從思維習(xí)慣、思維方式以及思維的發(fā)散性等方面進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。高中學(xué)生有較高的認(rèn)知水平，更關(guān)注的是別人對(duì)他分析問(wèn)題深度的肯定，所以評(píng)價(jià)要注意兩個(gè)方面：一是要及時(shí)，并且要用具體、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生的行為加以評(píng)價(jià)，不要用一些諸如“不錯(cuò)”“很好”等含糊不清的詞語(yǔ)；二是要對(duì)不同學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式，特別注意評(píng)價(jià)要給學(xué)生帶來(lái)益處，要對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題進(jìn)行深度分析及肯定等。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是使得參與式教學(xué)順利進(jìn)行的潤(rùn)滑劑和助推器。

四、以學(xué)定教——采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)是一種視學(xué)生而不見(jiàn)的被動(dòng)的、接受式的教學(xué)，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。參與式教學(xué)采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，運(yùn)用個(gè)人學(xué)習(xí)、兩人學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全班統(tǒng)一教學(xué)等教學(xué)組織形式；同時(shí)選擇有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)類(lèi)型，例如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、做中學(xué)等。選擇何種教與學(xué)的方式要根據(jù)學(xué)生情況、教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及教師風(fēng)格來(lái)確定，比如小組合作學(xué)習(xí)是最常見(jiàn)最能體現(xiàn)參與式教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。教師要有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，就要充分考慮課堂設(shè)計(jì)的適應(yīng)性。一是內(nèi)容要適當(dāng)，例如克隆、人類(lèi)基因組計(jì)劃、轉(zhuǎn)基因食品、試管嬰兒等知識(shí)面廣、有爭(zhēng)議、貼近生活等的內(nèi)容。二是時(shí)機(jī)要適合，特別是在學(xué)生個(gè)人難以單獨(dú)完成，問(wèn)題具有開(kāi)放性，學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一等時(shí)機(jī)，如細(xì)胞有絲分裂與減數(shù)分裂的比較，光合作用與細(xì)胞呼吸比較等。三是環(huán)境要適宜。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，如探究性實(shí)驗(yàn)情境，競(jìng)賽式的合作學(xué)習(xí)情境等。

總而言之，參與式教學(xué)其本質(zhì)就是讓學(xué)生主動(dòng)地、充分地參與到教學(xué)中，因而教師要明確自己的角色定位，有效把握自己的行為，只有這樣，學(xué)生參與教學(xué)的能動(dòng)性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)的有效性才能充分體現(xiàn)。

（作者單位：梧州市教育科學(xué)研究所，廣西 梧州，543002）