信息技術課堂教學中如何進行小組合作學習

信息技術課堂與其他課堂唯一不同的就是，在信息技術課堂中增加了一個新的成員——電腦。這一新的成員無論是對學生的學習還是教師的教學都有非常重要的作用。我們都知道，開展以小組合作學習的教學方式與傳統的學習方法相比更能引起學生的學習興趣，主要是因為這種教學方法可以讓學生自主學習，提高他們的積極性，活躍課堂氣氛。而這種方法對于今天的計算機教學同樣有用。

一、信息技術課堂中存在的問題

讓我們通過下面的短片來了解一下信息技術課堂中存在的問題：上課鈴響了，學生爭先恐后地進入計算機室，第一時間打開電腦，有的在玩掃雷、有的在玩紙牌、有的在QQ聊天，有的同學干脆趴在桌子上呼呼大睡……

通過這則短片我們可以非常清晰地發現許多問題，也知道了學生之所以喜歡信息技術這門課的主要原因。那么，我們能不能想一個既可以提高學生的學習興趣，又能提高課堂效率的辦法呢？答案當然是完全可以，我們完全可以用小組合作方式進行學習。這種有趣的學習方式，第一可以引起學生的興趣，第二可以調動學生的積極性提高課堂效率，第三通過與他人進行交流讓學生把自己好的方法拿出來與他人分享，從而養成關心他人的良好品質。

二、信息技術課堂教學中小組合作學習的模式

首先在進行教學時一定要告訴學生，信息技術在當今社會中的作用和學好信息技術的好處，讓學生知道信息技術既不是一門單純的理論課，也不是像機械設計那樣是一項專業方面的技能，信息技術是一把打開信息化社會大門的鑰匙，如果學不好信息技術將很難在這個時代立足。既然信息技術課程是一項生活技能，那么在進行這門課的教學時，教師必須時刻緊扣生活實踐這一特點來開展教學活動。在分配小組任務時，任務一定要與生活實際緊密相連，只有這樣才能激發學生去創造、去學習、去發現、去研究，從而引起學生的積極性，提高課堂效率。

1．用分組的形式進行教學

在教學時采用分組的方式進行教學是非常有利的，通過這種方式可以使小組內部的所有學生相互配合、相互交流、共同學習，在大家一起共同協作完成任務的前提下讓組內的每一個成員都勇于承擔各自的責任。

由于個人之間的差異和理解能力不同，使得同一個班級內的學生掌握水平也大不相同。在進行分組教學時可以根據各自的特點，將學生分為不同的層次小組，并且確立好每個層次的學習目標。每個小組選出一名小組組長，小組組長必須具備以下幾個方面的品質：必須在組內具有一定的威信，計算機水平必須是最高的，還要有責任心和樂于助人。只有這樣的學生擔任小組長才可以在與別的小組進行競爭的前提下幫助本組的成員更好地完成學習任務。在進行小組合作學習之前，要結合每個組員自身的特點，在小組中設置發言人、操作員、記錄員和調解員等，給每一個學生都有展示自我的機會，讓每一個學生的潛能都得到最大限度的發揮，從而盡自己最大的努力去幫助團隊取得勝利。例如，教師在教授如何設置表格時，可以把方法教給各個組的小組長，然后由各組組長去為組內的其他學生進行講解，這樣做不但節約了時間同時又調動學生的興趣，提高了學學習效率。此外，各小組長在進行教學時發現了自己的不足并加以改進，增加了他們的信心，從而更加順利地完成教學目標。

2．用合分合的形式進行教學

在進行教學的開始階段，為了營造學習氣氛并且為以后的分組學習打好基礎，可以采取共同授課的方式進行教學。在這個階段教師必須事先進行教學設計，將教學情境與問題情境結合學生的學習特點巧妙地設計出來，在每節課的開始階段采用民主的方式與學生一起制定一個可以達成和必須達成的學習任務和教學目標。為了順利地開展分組教學，教師上課時可先和學生一起學習，通過共同學習讓學生明確學習方法。比如在進行插入圖片的學習時，教師可以先幫助學生把所學的內容復述一遍，再用演示文稿給學生演示一遍，從而為學生進行小組學習做好鋪墊。在一切準備工作完成后就可以進行分組學習。這個階段小組內的所有成員可以按照自己的情況一起討論各自應該承擔的角色，通過這種方式可以讓學生明確自己的分工，從而讓每一位學生在發揮各自潛能的基礎上更好地開展信息技術學習。

分組方式學習信息技術知識對學生的學習起到了很大的幫助，但是這并不是代表這種方法就完美無缺。要想檢驗這一方法是否可行，有沒有達到規定的教學目標，或者有沒有出現需要解決的問題，這時必須再進行一次集體學習。這次集體學習可以采用填寫報告的方式進行反饋，并且從中選出最好的學習方法來供大家一起學習。通過將自己的成果與別人的成果進行對比評價，及時發現自己的問題做好查漏補缺，并且通過反饋，對做得好的小組進行肯定，從而更加增強學生的合作意識。反饋結束以后將效果最好的那個小組的學習方法用電腦展示出來讓大家一起學習，共同提高。

3．采用流動分組，在競爭中提高自己

在進行小組教學時我們通常采用流動分組的方式，并且在此基礎上結合每個學生自身的特點制定相應的學習指標，經過一段時間的學習以后很多學生可能都發生了轉變，為了更好地發揮小組學習的作用，也為了讓學生充滿信心更加愉快地學習，這時有必要結合每個學生這段時間的學習效果進行再次組成小組，通過調換讓學生去適應一些新的學習方法，進而實現資源共享。小組長也不是固定不變的，我們采取優勝劣汰的方式進行，在征得大家同意的前提下適當地調換或重新選任小組長，在同組內誰表現得最好誰就是下一次的小組長，以前的小組長要想成功連任必須付出更大的努力，而其他學生只要敢于挑戰也一樣有機會當上小組長。這樣做一是可以增強學生的競爭意識，二是避免出現唯我獨尊的情況。通過這種幫、趕、學、比、超的學習方法讓學生最大可能地發揮自己的潛能，從而收到更好的學習效果。

4．在具體實踐中實現競爭

每個人都喜歡生活中的東西，對于與生活緊密相聯的事情學生都會非常有興趣。學生可以把生活中遇到的事情用學到的知識進行檢驗。“尊師重教”一直是我國的傳統美德，教師節那天學生都會用自己的方式表達對老師的敬愛與祝福，在這些祝福方式中以送卡片的形式最多。臨近教師節的時候教師可以告訴學生，今年哪組同學的卡片（電子卡）設計得最好我們就把它貼出來。這時，小組的學生都希望把最好的一面展現出來，同時也為了能夠讓本組獲得這份榮譽而盡最大努力去發揮潛能制作卡片，而制作卡片的過程正好用到了信息技術課程中的WORD和POWERPOINT的內容。這種做法一是讓學生表達了對教師的敬愛，更重要的是在制作過程中讓學生有了集體榮譽感，要想讓自己的小組獲得最后的勝利只能是大家齊心協力去完成。這樣做既提高了學生的自信心，增強了他們的學習興趣，同時又很好地檢驗了他們所掌握的知識。

在信息技術課上采用分小組教學的方式進行學習，不僅能夠讓學生學會捕捉信息、發表自己的意見，而且通過交流讓學生還學會尊重他人、多去聽取別人的意見、提高自己的學習水平。最重要的是通過小組學習增強了學生的團隊合作意識，避免唯我獨尊、目中無人，在交流中還增進了師生之間的感情。可以說，這種方式對于信息技術課程的學習非常有利。

（作者單位：連云港市新浦區幸福路小學，江蘇 連云港，222004）