積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用

班級(jí)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，良好的班級(jí)管理是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的重要保障。我校大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們中很多都是留守孩子，這給班級(jí)常規(guī)管理帶來(lái)一些問(wèn)題。其中最突出的問(wèn)題是學(xué)生缺乏集體觀念，行為比較散漫；由于缺少家長(zhǎng)監(jiān)督，他們上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，等等。針對(duì)這些問(wèn)題，我將積極心理學(xué)的一些基本理論運(yùn)用到班級(jí)管理中，取得了良好的教育效果。現(xiàn)將一些做法總結(jié)如下。

一、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮。積極心理學(xué)主要研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，使人類走向幸福。在班級(jí)管理中，我也在努力挖掘?qū)W生“潛在的建設(shè)性的力量”，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和自豪感，讓他們熱愛(ài)班級(jí)，服務(wù)班級(jí)。

在班級(jí)剛組建的時(shí)候，由于學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，彼此間都不熟悉，他們時(shí)常會(huì)為一句話或一點(diǎn)小事鬧意見(jiàn)，甚至吵架、打架，這些都是缺乏集體觀念的表現(xiàn)。如何才能培養(yǎng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感和自豪感呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在兩點(diǎn)：首先抓培養(yǎng)的“培”。“培”重在教師的開(kāi)導(dǎo)和教育。也就是說(shuō)，在新生入學(xué)后，教師要注重“培”。通過(guò)經(jīng)常召開(kāi)主題班會(huì)等活動(dòng)，明確告訴學(xué)生哪些是好的習(xí)慣、好的行為、好的作風(fēng)，什么樣的行為有利于班級(jí)團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生能明辨是非。其次是抓培養(yǎng)的“養(yǎng)”。“養(yǎng)”重在學(xué)生的自我養(yǎng)成，教師通過(guò)一系列教育和引導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展一些有趣味性的文體活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)地培養(yǎng)一種責(zé)任感、榮譽(yù)感，讓學(xué)生明白優(yōu)秀的班級(jí)是靠集體中的每一個(gè)成員的共同努力才能實(shí)現(xiàn)的。

例如，男子4×100米接力跑是我班的強(qiáng)項(xiàng)，但在校運(yùn)會(huì)上，我班的小伍同學(xué)因跟班里的另一位參賽同學(xué)鬧矛盾而不參加4×100米的預(yù)賽，結(jié)果我班險(xiǎn)些在預(yù)賽中被淘汰。于是，同學(xué)們都責(zé)怪小伍同學(xué)，他自己也意識(shí)到由于他的小氣差點(diǎn)導(dǎo)致班集體榮譽(yù)受損，為此他在班里承認(rèn)了自己的過(guò)失。過(guò)了一天就是決賽。決賽時(shí)，小伍因跟班里的其他參賽同學(xué)密切配合，共同拼搏，終于為班級(jí)爭(zhēng)得了男子4×100米接力的第一名。大家都非常開(kāi)心。這說(shuō)明教師的引導(dǎo)和班級(jí)輿論的導(dǎo)向是正確的，從這件事情中，大家也深深地體會(huì)到了無(wú)論如何都要把集體的利益放在首位。這次運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)際上就是一次集體榮譽(yù)感教育的過(guò)程。從此以后，不管學(xué)校開(kāi)展什么活動(dòng)和比賽，大家都爭(zhēng)著參加，搶著干活，而且每個(gè)學(xué)生都能竭盡全力做到最好。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，教育并不只是對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、改造問(wèn)題、克服缺點(diǎn)，而主要是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)，并在實(shí)踐中擴(kuò)展和培育這些品質(zhì)。我國(guó)古代圣賢也說(shuō)：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”這說(shuō)明每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特之處，作為教師應(yīng)該想辦法挖掘?qū)W生的潛在能力，充分發(fā)揮出他們的特長(zhǎng)。

我們知道，任何事物都具有兩面性。同樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并容易因優(yōu)點(diǎn)而自豪，因缺點(diǎn)而自卑，比如學(xué)困生常會(huì)因自己學(xué)習(xí)較差、缺點(diǎn)較多而對(duì)自己缺乏信心，甚至厭學(xué)。所以，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，班主任應(yīng)該注意觀察學(xué)困生的言行舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并尋找機(jī)會(huì)讓他們的閃光點(diǎn)不時(shí)得以發(fā)光，激發(fā)他們內(nèi)心的自豪感，從而樹(shù)立自信。例如，我教的一位學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差，認(rèn)為自己中考沒(méi)有希望了，所以學(xué)習(xí)很不認(rèn)真，經(jīng)常上課看課外書(shū)、玩游戲，不按時(shí)完成作業(yè)，甚至不參加班集體活動(dòng)。有一次我在檢查學(xué)生語(yǔ)文背誦時(shí)，發(fā)現(xiàn)他記憶力較強(qiáng)，一篇文章能很快就背下來(lái)。我對(duì)他說(shuō)：“你記憶能力很不錯(cuò)，只要你上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后多復(fù)習(xí)，現(xiàn)在下苦功，上重點(diǎn)高中還是不成問(wèn)題的。”“這是真的嗎？”他有些不敢相信。我說(shuō)：“當(dāng)然是真的。”說(shuō)完這話，我發(fā)現(xiàn)他眼睛一亮。此后，上課時(shí)我經(jīng)常提問(wèn)他，當(dāng)他答對(duì)時(shí)，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；尤其讓他在大家面前表現(xiàn)背誦方面的特長(zhǎng)，以此來(lái)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。漸漸地，他對(duì)自己開(kāi)始有了信心，學(xué)習(xí)進(jìn)步也很快，后來(lái)還考上了理想的高中。

三、營(yíng)造班級(jí)和諧融洽的教育氛圍

積極心理學(xué)主張培養(yǎng)組織成員的愉悅、興趣、自豪和滿足等積極情緒。因?yàn)檫@些情緒不僅能使個(gè)人改觀，也能通過(guò)影響組織中的他人給整個(gè)組織帶來(lái)變化，從而有助于組織的興旺和發(fā)展。將這一原理運(yùn)用到班級(jí)管理中，就是要努力營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍。有了這樣的氛圍，班級(jí)才能形成有利于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。作為班主任，如何營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍呢？

1．樹(shù)立正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向

在班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)并為多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)就是輿論，它以議論等形式肯定或否定班級(jí)中個(gè)別成員的言行乃至集體的動(dòng)向。對(duì)于班級(jí)輿論，班主任必須加以引導(dǎo)。錯(cuò)誤的輿論對(duì)于班風(fēng)建設(shè)的不良影響是巨大的，初中學(xué)生畢竟思想還不成熟，容易盲目從眾，因此組織學(xué)生學(xué)習(xí)《 中學(xué)生守則 》《 中學(xué)生日常行為規(guī)范 》和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度就非常有必要。在此基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的、為絕大部分同學(xué)所能遵守的班規(guī)，就為引導(dǎo)正確的班級(jí)輿論打下了基礎(chǔ)。

2．樹(shù)立榜樣

在班集體中，樹(shù)立品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為榜樣，對(duì)于良好班風(fēng)的形成具有很大的作用。榜樣一經(jīng)樹(shù)立，便會(huì)成為大家學(xué)習(xí)和趕超的對(duì)象。在榜樣的帶動(dòng)下，大家明確了目標(biāo)，鼓足了挑戰(zhàn)困難的勇氣，學(xué)習(xí)興趣也就更濃厚了，學(xué)習(xí)效率也進(jìn)一步提高了，這就是榜樣的魅力之所在。

3．鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感，更沒(méi)有創(chuàng)造的火花閃爍。要打破這種局面，創(chuàng)造出一種充滿活力的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就必須鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的斗志，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣

積極心理學(xué)的研究已經(jīng)證實(shí)，和一般人相比，那些具有積極觀念的人具有更良好的社會(huì)道德和更佳的社會(huì)適應(yīng)能力，他們能更輕松地面對(duì)壓力、逆境和挫折，即使面臨最不利的社會(huì)環(huán)境，他們也能應(yīng)付自如。在學(xué)習(xí)上也是如此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上保持積極的心態(tài)，會(huì)讓他們努力克服學(xué)習(xí)上的各種困難。

1．由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

班主任在初一新生入學(xué)時(shí)，就可以讓他們談自己的人生理想并制定出3年的奮斗目標(biāo)。平時(shí)注意收集一些杰出人物的事跡，適時(shí)介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的奮斗意識(shí)；還可以帶學(xué)生參觀科技館和博物館，在激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心的同時(shí)，也激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的熱情。通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立“我要學(xué)”的信念。

2．由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”

很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)非常辛苦，因而怕吃苦。那么，怎樣讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件充滿樂(lè)趣的事呢？首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文化知識(shí)對(duì)自身今后發(fā)展的重要作用。其次，要把握好教學(xué)中的“度”，即教學(xué)的深度、廣度及作業(yè)量的適度，讓學(xué)生在成功的喜悅中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再次，要注重情感激勵(lì)，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，使學(xué)生走進(jìn)樂(lè)學(xué)的境界。

3．由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”

要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)既要有整體上的指導(dǎo)，又要注意個(gè)別指導(dǎo)。例如可以在班上舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)啟迪學(xué)生。既要讓學(xué)生在交流中吸收和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和完善自己的學(xué)法，同時(shí)也要讓學(xué)生明確“最好的方法是適合自身特點(diǎn)的學(xué)法”，避免生搬硬套。只要學(xué)生具備了“會(huì)學(xué)”的強(qiáng)烈愿望，加上教師有力的指導(dǎo)和同學(xué)間廣泛的學(xué)法交流，“會(huì)學(xué)”的境界就不難達(dá)到。

積極心理學(xué)追求人類獲得幸福生活的內(nèi)在理念，為我們認(rèn)識(shí)和把握人類自身提供了全新的視角和維度。將積極心理學(xué)理論引進(jìn)班級(jí)管理，對(duì)班主任提高班級(jí)管理水平、培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的態(tài)度等都有積極作用，值得我們?cè)诮窈蟮慕逃羞M(jìn)一步探索和實(shí)踐。

（作者單位：百色市第七中學(xué)，廣西 百色，533000）