一位哲人說過:“教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙,是用深情融化學生心靈上久積而成的‘堅冰’的暖陽?!钡拇_,在二十多年的教育生涯中,在幾千個默默耕耘的日子里,我深深地體會到:教師的職業就是付出愛的職業,教育事業就是愛的事業。愛與教育,猶如池塘與水,沒有水的池塘不能稱之為池塘,沒有愛的教育同樣不能稱之為教育。教育是一種溫暖的愛撫,沒有愛就沒有教育!
記得三年前,當時在我所執教的六(7)班中有一位留守學生,名叫斌,平時寡言少語,很少與同學、老師主動交流。對學習毫無興趣,課堂上,從不主動參與問題的討論,總是一副魂不守舍的樣子。拖欠作業更是“家常便飯”,每次課堂作業得三番五次催促才勉強完成,每次考試必是“掌舵者”。更為奇怪的是開學不到一個月,我便發現三天兩頭總有些不三不四的人來找他,放學后他也總是遲遲不歸,問其原因,他總是閉口不言。他的這種異常舉動,不得不令我為之擔憂。這樣過了一些日子,有一天下午放學后,天色已晚,我發現斌居然還在教室外徘徊,見狀,我便立刻上前與他聊起來,他話語中的躲躲閃閃使我更生疑惑,我決定親自送他回家。我倆一同走出寂靜的校園,來到他家樓下時,他忽然抽噎著說:“郭老師,我不想回家,我要到你家里去!”我愣住了,忙安慰他,他這才道出了其中的原委:原來他父母均外出打工,忙于工作的父母無暇照顧他,放學回家后他面對的常常是空蕩蕩的屋子,從未享受過家庭的溫暖。于是,他在社會上結交了一些不良孩子,每天放學后便泡在網吧,以尋求刺激來排遣心中的孤獨。聽了他的一席話,我的心像被針扎了一下,他畢竟還是個年僅十幾歲的孩子,他應該得到的是父母關懷備至的呵護,可是他卻承受著這樣的情感壓抑,承受著這樣的孤獨寂寞,他誤入歧途正是因為缺少愛的滋潤??!當晚,我把他帶回了自己家中,我親自為他做了一頓可口的飯菜,并與他談理想、談生活、談對待人生的態度。從此,每天放學后,我便與他促膝長談,一次次的心靈交流與碰撞,漸漸的,他懂得了自立,也重新樹立了正確的人生觀,笑容又重新綻放在他的臉上。他的學習興趣也更濃了:課堂上能常常看到他那高高舉起的右手;課余時也能常常見到他那奮筆疾書的身影。期末考試時,他的語文成績居然還得了75分。他捧著試卷,激動不已!新年到來時,他給我寄來了一張精致的賀年卡,上面寫道:“老師,是您的愛滋潤了我干涸的心田,您的愛永遠是我成長的不竭動力!”多么誠摯的言語??!這是我得到的最好回報。有人說:一個學生如果生活在批評之中,他就學會了譴責;如果生活在鼓勵之中,他就學會了自信;如果生活在諷刺之中,他就學會了害羞;如果生活在認可之中,他就學會了自愛。愛是陽光,可以把堅冰融化;愛是春雨,可以讓枯萎的小草發芽;愛是神奇,可以點石成金。于是我堅信:給孩子一個希冀,他必將還你一個喜悅;給孩子一份期待,他必將還你一個奇跡。作為一個傳道授業者,我們應該深知在我們手中捧著的永遠是生機盎然的春天,我們應時時讓自己化作縷縷春風,催生每一個花季,每一個花骨朵;時時警醒自己,要用無私的愛滋潤每一個孩子的心田。
蘇霍姆林斯基說過:“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學生?!币驗閻凼歉嗜?,它可以灌溉生命之樹;愛是春風,它可以吹綠人類心靈荒漠的綠洲;愛是一條無形的紐帶,它能架設起師生的橋梁。作為新世紀的教師,我們應該滿懷激情地站在風雨的渡口,以愛為舟,以心為槳,把每一位學生載向成功的彼岸。#9834;