精選事例成就精彩政治課堂教學

摘要：在中學政治課堂教學中恰當運用富有典型意義的事例，不僅能激發學生的興趣、增強說服力和感染力，而且能夠對學生的情感、態度、價值觀等方面起到重要作用，還可以更好地培養學生自主思考問題、靈活運用知識的能力，尤其是對類似于我們這些城鄉結合部的學校，由于學生基礎不扎實，理解能力不強，眼界也較為狹窄，如果能充分發揮教學事例的作用，就可取得事半功倍的教學效果。本文根據筆者多年的教學經驗，并結合實際情況，對初中政治教學中教學事例的選擇與有效使用談談自己的見解。

關鍵詞：政治；課堂教學；事例

在政治教學中正確地選擇與使用教學事例，可以提高學生學習的積極性與主動性，也有利于教學目標的達成。但在教學過程中教學事例的運用并不可隨心所欲，筆者認為應注意以下幾個問題：

一、事例應精簡

由于課堂教學時間有限，教師在教學過程中不宜選擇篇幅過于冗長的事例。對于那些篇幅太長但又必須用的事例，教師也應在課前進行加工精簡，否則，就會在教學中耽誤過多的時間，而影響基礎知識的講授與教學重點、教學難點的分析與講解。再者，事例過于冗長，學生也會無心閱讀，更無心進行分析、思考，更談不上就事例來進行討論，那樣反而影響了學生的上課興致，從而影響教學效果。因此，教學中，教師應選擇一些篇幅較為短小而精練的事例來用，做到既能收到教學效果，又不浪費課堂時間。如我在講到九年第一單元自覺承擔社會責任這一內容時，在課前導入時我選擇并加工了以下的材料：“2010年第16屆廣州亞運會是全國人民關注的大事，也是每個廣州人展現自我形象、文明素質和奉獻社會的大好機會，廣大市民和學生紛紛涌向廣州亞運會前期志愿者招募咨詢點領取報名指南，踴躍報名，爭取在在家門口做亞運志愿者。”并在此基礎上設問：（1）你會選擇當一名自愿者嗎？為什么？（2）你認為當一名自愿者將要付出什么？又能得到什么？由于材料短小，而且事例就在身邊，學生較為熟悉，問題一出來，學生都有話可說，就你一言我一語的討論開了，很快就吸引了學生的注意力，成功有效地引入主題，進入了課堂教學。

二、事例應生活化

在教學中選擇的事例還應貼近學生身邊的生活，最好是學生耳聞目睹過甚至親身經歷過的一些事情。這樣更容易引起學生的共鳴，學生也樂于思考，也能讓學生理論聯系實際，從身邊真實的事例中獲得情感的體驗，把良好的情感化為正確的行動。教師平時要注意積累這方面的教學素材，最好能就地取材。例如在講到第八課“依法維護消費者的合法權益”第二框“法律打擊破壞經濟秩序的犯罪”這一內容時，可引用的事例就是現實經濟生活中“短斤缺兩”或“假貨害人”的事例。如一些學生幫家長到市場買水果，回到家后家長才發現重量不夠，一斤的只有八兩；有些學生剛在文具店買回來的圓珠筆只寫了幾個字就壞了；網上購買的東西寄來后，發現貨不對版，質量十分差……這樣的事例學生在日常生活中較常聽到、看到，甚至親身經歷過，在授課時甚至可以引導學生自己舉例，然后讓學生分析這些現象的原因及作為消費者的正確維權做法。通過聯系實際不僅讓學生明白了制假售假的行為是侵犯消費者合法權益的行為，也讓學生更好地掌握了維權的方法。因此生活化的事例便于學生深刻地理解、體會和掌握課文內容，也能激起學生的興趣，從而調動學生的學習積極性和主動性，活躍課堂氣氛，促成教學目標的有效達成。

三、事例應有針對性、感染性

教學過程中，一個內容可選擇的事例往往有許多，選擇什么性質的事例，就顯得相當重要。事例選擇除了內容要貼近學生生活、易于學生理解外，還應特別注意事例的針對性。針對性強的事例不但方便學生更準確地掌握課堂知識，而且可對學生起到一定的思想教育作用，指導學生的實際生活，從而真正體現政治課堂是德育的主要陣地。如在講到七年級第四課“做自強少年時”，我就及時地選擇了剛剛被評為“2011感動中國十大人物”之一的無臂鋼琴師劉偉的事例，并篩選了這樣一些視頻材料：“劉偉10歲時他因觸電意外失去雙臂，足球夢想破滅。傷愈后加入北京市殘疾人游泳隊。經過超乎常人想象的艱辛，分別于2002年、2005年、2006年，在武漢舉行的全國殘疾人游泳錦標賽上，奪得了兩金一銀；獲得了全國殘疾人游泳錦標賽百米蛙泳項目的冠軍。但是命運再次使其運動夢想破滅。19歲時，為了實現音樂夢，他用雙腳來彈奏樂曲，為了能夠有收獲，每天練琴時間超過7小時，終于克服了重重的困難，成就了夢想。”在這一直觀感人的視頻材料背景下，很多同學都掉下了眼淚。我繼而讓學生思考討論：為什么劉偉身患殘疾卻能夠一次又一次的取得成功，實現自己的夢想？同時引導學生聯系自身的實際，完成對應的三個活動：

1.【活動一】我的理想是：

（1）初中階段理想：

（2）長大后的事業理想：

為實現理想我準備這樣做：

2.【活動二】我的弱點是：

我準備這樣戰勝弱點：

你認為自己的能夠堅持到底嗎？

3.【活動三】我的長處（優勢、興趣）是：

你是怎樣發現的？

你準備以后如何發揮自己的長處？

這樣的事例材料不僅僅讓學生學到了課本中的知識點，而且在觸動學生心弦的同時對學生還起到了一種自我檢查、教育、提升的作用，真正做到教與育的完美結合。

四、事例應有趣味性

俗話說：“興趣是最好的老師”。有趣的事例能迅速地引起學生的注意，牢牢把握住學生的思維，從而提高課堂效率。因此教師在事例的選擇上應盡量選擇趣味性較強的事例，由此激起學生的興趣。如在講到八年級的《做友好往來的使者》這一內容時，我在課前導入中選擇了以下這兩則趣味材料：一、“望文生義”：洋人：“你們中國人的確是一個勤奮的民族。”中國人：“何以見得？”洋人：“每天早晨我經過街道，常常可以看到路邊的招牌寫著‘早點’兩個大字提醒過路上班的人不要遲到。”二、“不是東西”：一位自命中國通的教授，向他的學生講授中文課時說：“中國人把物品稱為‘東西’，例如電視機等。但有生命的動物就不稱東西，例如人。所以，你不是東西，我自然也不是東西！”學生一看到這兩則材料就笑開了花，我抓住機會設問：“你們知道為什么會出現這樣的笑話嗎？”學生就在歡樂中開始思考討論，尋找原因，不知不覺中參與到課堂學習中來了。政治課堂教學中有趣味性的事例運用能夠變抽象為生動，變無味為有趣，給課堂帶來生機與活力，教師要善用、多用。

五、事例應有時政性

時政性強是政治這一科目的主要特點之一。當今社會是一個的信息社會，學生可以通過報紙、電視、互聯網等等各種渠道隨時了解瞬息萬變的經濟政治資訊、各種各樣的社會現象和重大事件，如廣州亞運會、上海世博會、日本地震、動車事件、釣魚島事件等，學生對這些現實問題有強烈的探究欲望。課堂上引進這些學生感興趣的社會實例，容易吸引學生去認真思考、分析，產生想說的強烈愿望。當學生的興奮點被激發時，就能積極思考教師提的問題，同時也有利于培養學生分析時事政治的習慣，學會分析時事政治的方法，提高分析時事政治的能力。因此，我要求學生每周都要收集一件熱點時事，并加以評論，上課時就以這些相關的熱點為材料背景，學生有事先關注，又有自己的一些想法，極易激起學生的學習積極性。

如在講到九年級的《我們的社會主義祖國》這一內容時，我就選擇了這一熱點材料：材料一：釣魚島嶼最新事件中國態度：中國駐日大使當場駁回日方所提交涉和抗議。中國駐日本大使程永華應約會見日本外務省事務次官河相周夫。針對日方交涉，程永華強調，釣魚島及其附屬島嶼是中國固有領土，其周邊12海里以內海域是中國領海，中國海監船系執行正常維權巡航執法，中方不接受日方交涉和抗議。材料二：中新社東京2012年9月14日電（記者孫冉），9月14日，由中國海監50、15、26、27船和中國海監51、66船組成的兩個維權巡航編隊，抵達釣魚島及其附屬島嶼海域進行維權巡航執法。并設問：今天中國政府的態度為什么敢如此強硬？由于這是全國人民熱議的大事，學生也有關注，思考討論的熱情十分高漲，大家七嘴八舌地發表自己的觀點“中國現在強大了”，“中國的經濟實力越來越強了”，“中國的軍事力量跟以前對比大有進步了，別的國家有的先進武器我們也有了”，“中國在當今國際上的影響力也越來越大了，中國是個名副其實的大國了，誰也不敢小瞧中國”、“日本的行為的侵略，決不能饒它”，“對，侵犯中國的主權與領土，跟我們搶本來就屬于我們的東西，才不怕它”……課堂效果相當好，有效地激發了學生的積極性，突出了教學的重點。

六、應注意正反事例的適當使用

事例的運用還應注意正面事例和反面事例的適當、靈活應用。一般來說，正面事例可直接運用課文的知識進行分析，較為淺顯，便于學生理解，因此在教學過程中，教師往往都喜歡選擇一些正面事例來使用，而常常害怕反面事例誤導學生而不愿使用反面事例。其實，有的時候，運用反面事例還更便于講解課文內容，更能調動學生的興趣與積極性，使其樂于思考，而且教育作用更為明顯、深刻，效果更好。例如在講到第七課的“依法打擊賭博、毒品犯罪”這個內容時，教師就應選擇一些后果嚴重的反面事例并結合一些反面圖片來讓學生閱讀、分析。如課本八十四頁中“小剛因好奇與自控能力差，在表哥的引誘下吸食上了毒品。最終吸低了成績，吸壞了身體，吸進了犯罪深淵”這一反面事例，就應正確采用，并且最好能配上一些相關的圖片。這樣更能觸動學生的心弦，起到一種教育、警戒的作用，使學生能在社會、學校、家庭提供的保護條件下自覺約束自己的行為，確保自身的健康成長。因此在教學過程中，教師應在提高本身思想水平和教學技能的基礎上，靈活地選用正反兩方面的事例，不應只注重一種形式而忽略了另一種形式。

綜上所述，政治教學中事例的恰當使用，有利于學生更深刻地理解知識并運用所學知識來指導生活，也有利于教學目標的有效達成。教學事例貴在精選妙用，在政治教學中大有事例可用，但不可亂用，更切忌濫用。在教學中我們應精心選擇，做到準確使用適合的事例，這樣才能點石成金，成就政治課堂的精彩。

（責任編校：白水）