新課改下民族地區初中語文教學中的德育滲透

新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀點和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它當作外在的附加任務。教師應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”作為一名語文教師在教學中應挖掘教材的思想點，對學生潛移默化地進行思想教育，把思想政治教育，道德情操教育滲透在語文教學之中。語文工作者既要教書，還要育人，做好語文教學中德育的滲透是時代的需要，是國家、民族發展的需要。民族地區的語文教育教學也不例外，也要重視在語文教學中進行德育滲透。

一、善于從語文課本中挖掘德育要素

語文教材中古今中外的許多優秀作品都從不同的側面、不同的角度，反映不同時代、不同國度的人民的生產、生活情況，字里行間洋溢著高尚的道德情操，樸實無華的生活態度，平凡而偉大的人生哲理。作為語文教師，在傳授語文知識、培養語文能力的同時，要善于結合實際，在教學中實施德育滲透，巧妙地融入人生觀和世界觀教育。教學中要認真尋找最佳結合點和具有豐富內涵的知識點，使之附著有物，“牽一發而動全身”。

例如在講解《馮婉貞》一文時，要緊緊抓住她的“情”“謀”“志”“智”四個方面的特點分析人物形象，分析其愛國主義的思想感情。她的“吾村將齏粉”（“吾村不齏粉乎？”）的“戚然”之情，“莫如以吾所長攻敵所短”之謀，“吾必盡吾力以拯吾村”之志，“急逐弗失”之智，無不是中國人民近代抗暴斗爭的光輝寫照，強烈地感染著學生，使他們看到中華民族自強不息的斗爭精神，喚起他們熱愛祖國的感情。因此，語文教學中引導得當，課本便成為引導學生道德成長的教材，每一堂語文課都可以滲透形象生動的思想教育，潤物無聲。

二、善于創設富有感染力的教學情境

當學生感覺到教師在有意識地對自己進行思想道德教育的時候，教育往往是枯燥的、機械的，教育也會蛻化為空泛的說教或空洞的口號，教育的效果也就幾乎近于零。“感人心者，莫先乎情”。所以，語文教學中的道德教育應該是“隨風潛入夜，潤物細無聲”地運用各種教學手段，把握各種教學環節，創設情境，營造氛圍，激發學生的情感。創設富有感染力的教學情境可以讓學生身臨其境，達到忘我的境界。

如在教學《背影》—課時，“父親”過鐵道為“我”買橘子的鏡頭是文章重要情節，在學生品讀這一情境時，可以播放閻維文的歌曲《父親》：“想想您的背影，我感受了堅韌。撫摸您的雙手，我摸到了艱辛。不知不覺，您鬢角露了白發，不聲不響，您眼角上添了皺紋……”優美的文字與動聽的歌聲交融，令人動情。學生會在這樣的情境中體味父愛，理解父愛，他們會自然而然地重新審視自己在日常生活中與父親的關系，重新審視所謂的“代溝”，從而學會愛自己的父母。在教學《散步》一文時可以讓學生編話劇體驗文章中的角色，體悟“我”“妻子”承擔著的道德責任。在學習《最后一課》時，可以讓學生用自己的語言揣摩韓麥爾先生的心理，從而使學生能更深切地理解什么是愛國主義精神，教學《我的叔叔于勒》時，從人情的冷暖中讓學生產生對社會的熱愛，讓學生產生愛心，關愛身邊的人。

三、著力塑造學生的樂觀進取的人生觀

初中生正處人生的美好花季，也是人生觀、價值觀不斷發展成熟的黃金時期。而他們又是21世紀建設有中國特色社會主義的主力軍，他們肩負著全面建設小康社會和社會主義現代化的重任。他們的人生觀、價值觀的取向直接關系到他們的素質是否能夠得到全面發展提高，關系到我國社會主義現代化建設的順利進行。因此，教師有必要在各學科教學中滲透科學的人生觀教育。

比如，在教學《假如生活欺騙了你》這一課中，通過學習這首詩，培養學生積極樂觀的人生態度，在各種困難和挫折面前，遇事要想得開，做人要心胸豁達，在生活實踐中不斷調整心態，磨練意志，優化性格，形成熱愛生命、樂觀向上的人生態度。在教學《鄧稼先》一課中，教會學生懂得了：鄧稼先是我們學習的榜樣，只有將自己的命運與祖國的命運聯系在一起，才能實現人生的價值！人活得才有意義！課后，我讓學生讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，從而讓學生樹立獻身共產主義事業的偉大理想，塑造樂觀進取的人生觀。

四、因地制宜，有感而發

語文教學中德育的滲透，不是無病呻吟，而是因時而宜，有感而發。我所支教的學校位于羌藏民族聚居區，有著悠久的民族文化。在語文教學中，教師要因地制宜，弘揚民族文化，培養學生的民族情感。教學中我把茂縣羌族舞蹈、若爾蓋縣壤塘縣九寨溝縣等地“6+3”學生的藏族舞蹈、茂縣飲食文化等引入課堂，還在課外帶領學生參觀羌族博物館等。08年的“5·12”汶川大地震給我們帶來了巨大的災難，也給臨地茂縣帶來了巨大影響，但是全國各族人民的關愛和援助也讓學生真切感受了社會主義的優越和人間的友愛，災后重建中所涌現出來的先進事跡和新建的茂縣美景也都是豐富的德育素材。教師需要適時引導，讓學生擁有一顆感恩的心、一腔愛國之情。

“一個人的各種品性之中，德行是第一位的”，洛克的這句話告訴我們——教書同時更應做到育人。語文教師應該擔負起這一歷史使命，將“教書”與“育人”有機結合起來。語文教學德育滲透必須“活水”長流，這是一項長抓不懈的工作，在教學中如何使學生自覺的接受到愛國主義教育，樹立正確的人生觀、價值觀，有待于我們每一位教育工作者去深入細致的嘗試與探索。以上是我在初中教學過程中的一點粗淺的感悟。相信只要我們有意識地滲透德育于語文教學實踐中，德育教育就一定能收到良好的效果。

（作者單位：四川阿壩藏族羌族自治州茂縣七一民族中學）

（責任編校：白水）