新課程下創建和諧的班級

和諧，是時下我們接觸最多的一個話題，也是當今社會發展的一件大事。和諧的班集體是一種民主公平、團結友愛、充滿活力、安定有序、人與人和諧共處的班級。學生是學習的主人，也是班集體的主人。沒有或者缺少民主公平的班級不會是一個正常的班級，更談不上是和諧的班級。為此，我們根據新的教育形勢，構建新穎的、民主的育人體系，營造和諧的、溫馨的育人氛圍，讓學生在良好的環境中自覺地接受教育，在教師的引導下，學會學習，自主發展，自己管理自己。

一、強化自我教育，滲透主人翁意識

實踐證明，主人翁意識是一種內在的力量，能激發學生的學習熱情、學習動力，使他們時刻想到自己是班級的主人，班級的利益和自己息息相關，只有這樣，學生才會把自己的聰明才智用到關心自己班級，關注自己發展上。

在班級中強化學生的自我教育，滲透主人翁意識是在班級常規管理的基礎上進行的，并將自我教育、自我管理貫穿于學生的身心活動的全過程。開學初，我通過班級大會制定了班級制度、周記隨筆制度、小組活動制度，以制度作為自我約束、自我教育的規則。通過自我教育、自覺遵守班級制度，學生每天都會把自己的行為與這些制度相對照，使他們感到每天都在進步，體驗成功的快樂。通過寫周記隨筆的制度，學習別人，分析自己，養成嚴格要求自己，勇于批評自己的良好作風。班級小組活動制度強化了學生自主管理，使學生互相幫助、互相理解、取長補短，通過在學生學習生活的各個方面積極引導，形成了團結、合作、融洽、和諧的學習生活小組。

班規班紀是學生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面，因此學生在心平氣和的和諧氛圍里面規范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？

二、民主競選，培養競爭意識

競選制，可以培養民主的班風，培養學生寬闊的胸懷，培養學生爭先創優的競爭意識和不服輸的堅強性格，促進自己的全面發展，使班級工作更加協調，還可以大大減少教師的工作量。教師在實施組長競選時，首先要讓學生明確當小組長的條件。第二步，要先召開班會進行分組討論，通過組員民主推薦與毛遂自薦相結合的方式產生候選人。第三步，候選學生自己準備競選演講材料，準備演講。第四步，學生直接進行無記名投票，根據得票數確定組長。最后由班長召開組長會議，明確組長職責；督促組員完成作業、遵守紀律等。最后，在周末組織每組學生評議組長工作，或者讓組長自己談談一周工作的收獲、體會，為競選下一任新組長做準備。實施競選組長制后，我發覺學生能比較客觀地評價、推選組長，并都能爭著當組長。激發了學生的主人意識，從而促進了每個同學的全面發展。競選組長制，充分調動了學生自己管理班級的積極性和主動性，班級競爭意識明顯增強。

總之，讓學生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

三、引導自主活動，促進自我發展

活潑好動是青少年學生的重要特點，對于豐富多彩的物質世界和精神世界，他們往往表現出多種多樣的興趣和愛好，并渴望展示自己的價值。班級活動的開展可以大膽放手，讓學生自主參與，自主設計。不過，活動一定要符合當時班級、學校和社會的實際情況；還要注意活動的“安全性、趣味性、知識性、人文性”等。每次活動可以由當時所任班長牽頭，全班參與的辦法進行。至于搞什么活動，怎樣搞由學生自己去確定。這樣學生參加活動時沒有心理壓力，相反有更多的活動自主權，沒有過多的限制性條規，他們一定會把活動開展得有聲有色。這樣，學生在不知不覺中，他們的活動能力一定能得到和諧鍛煉。

四、建立和諧的班級評價體系

一個和諧的評價氛圍對學生的持續發展很重要。因此評價要體現：

1.真誠性。“精誠所至，金石為開”，學生受到這樣的評價之后易產生震動，受到感染。

2.針對性。籠統、抽象的評價學生，往往使學生造成一知半解、似是而非的認識，評價內容含混就對學生的幫助不大。

3.激勵性。教學評價要人性化、平等化、科學化。這樣，學生的積極性、主動性、創造性才能被激發出來，課堂上才能煥發無限生機與活力。

4.多樣性。評價方法應富有變化、巧妙、靈活、多樣化等特點。教師應增強幽默感，積極調動體態語言，并倡導學生互評。

5.寬容性。回答問題正確與否，教師都要給予一分為二的辨證的積極的肯定，以保護發言同學的積極性。

6.差異性。學生無論在基礎知識、智力水平等方面，總是存在差異，因此評價與要求不能一刀切，教師要研究學生的差異，要分層加以鼓勵。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學生以寬松的學習空間，給學生以親密的交流空間，和諧的班級就是一個和睦的大家庭。教師要積極想辦法，善于思考，營造一個寬松、融洽、和諧、民主的育人氛圍，在這些基礎上，每個人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長！

（作者單位：黑龍江哈爾濱市汽輪小學校）

（責任編校：白水）