教育敘事：用孩子喜歡的方式去愛

6月的一個下午，幼兒園印發了“我最喜歡的老師”調查表，讓幼兒帶回家和父母一起評選。小朋友們馬上議論開了，許多幼兒都說：“我喜歡我們班三個老師，我選三個老師！”

這時，志杰在座位上小聲地說：“我只選陳老師和梁老師，不選何老師。”他說話的聲音不大，但話里有話，分明是說給我這個何老師聽的呀！

我疑惑地問他：“你為什么不選何老師呢？何老師不愛你嗎？”他撅著嘴只是搖頭。我又問：“何老師有哪些地方不如陳老師和梁老師的？”他還是一個勁兒地搖頭，不說一句話。為了打消他的顧慮，我拉著他的手說：“你不選何老師也不要緊，何老師還是會像往常一樣關心你的。”

第二天，志杰自己到投票箱投了票，然后洋洋得意地跑來跟我說：“我沒在你的名字上打鉤。”那神氣的樣子簡直像是在向我示威呢！

率真的話語出自水晶般透明的童心，面對孩子的“不友好”態度，我陷入了沉思。志杰是個聰明的孩子，學習很積極，就是脾氣特別倔強，由于奶奶的溺愛和嬌慣，存在著許多不良習慣：任性、脾氣暴躁、做事以自我為中心。他經常違反紀律，做一些不安全的游戲。有時他和小朋友發生矛盾，不依著他就動手打人。對大家的好言相勸，他總是“哼”地一聲，然后噘起嘴，背過身去。

這次志杰直接表示不喜歡我，我想是由于我在平時的教育中忽略了一些細節。像志杰這種個性強的幼兒，特別希望老師能重視他。而對于他平時做出的不安全和不友好行為，我匆忙制止后，又沒有再找時間對他進行疏導，使他感覺到：“老師不喜歡我。”志杰曾對媽媽說：“何老師總是批評我。”媽媽也曾勸導他：“老師是善意地提醒，是為你好。”但他一直都耿耿于懷。

從志杰所表現出的對抗情緒中，我感覺到自己在教育方法上的不到位，導致志杰不但沒有感覺到我的善意，反而增加了幾分“敵意”。

面對這一挫折，我記起教育家蘇霍姆林斯基說過的話：“每一個兒童都是帶著想好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關切和操心的情感世界。”我重新審視自己的教育行為：對志杰的愛夠不夠？對他的教育方式對不對？能滿足孩子積極向上的愿望嗎？

于是，我嘗試從孩子的角度去看待志杰犯的一些小錯，注意在“善意提醒”的時候選擇合適的措辭、委婉的方式。我不斷觀察并尋找機會幫助他辨明是非，改正不良習慣。我通過欣賞故事、情境講述、行為判斷等方式，經常給志杰講解防止意外傷害的知識，讓他知道怎樣玩是安全的，怎樣玩是危險的。漸漸地，志杰的安全意識提高了，能夠嘗試對故事中人物的行為進行評價了。“**做得對！”“**做得不對！”這樣的話語時常掛在志杰的嘴邊。

《賞識你的孩子》一書中有這么一句話：“孩子找到了好孩子的感覺，他就會成為好孩子。”針對志杰自覺性和自制能力較差的情況，我注意加強在日常生活中對他進行正確行為的引導，提高他的自我保護能力。我明確地要求他，不在室內追逐，不攀爬圍墻，不和同伴爭搶打鬧等等。但志杰還是很頑皮，興致所至常常控制不住自己。對此我并沒有當眾批評他，而是采取“冷處理”的方法。在事情過去后，我再另找時間和他聊天，有意識地讓他自我評價：“這樣玩好不好？”

“不好。”“為什么？”“會受傷。”“應該怎樣玩呢？”“要注意安全，不做危險的事。”“下次老師提醒大家的時候，你能帶頭做好嗎？”“能！”志杰自信地向我承諾。我充滿期待的話語起到了正面的激勵作用。

在紀律教育方面，我運用“社會認知提示法”，促使志杰自覺遵守規范。在小朋友下樓梯時，為防止志杰從三級臺階上往下跳，我就事先對他進行社會認知提示：“咱們看看，誰下樓梯的時候能一級一級地走，保持良好的秩序。”當我發現志杰在受到提醒后，雖然仍是噘起嘴，卻沒有繼續做錯事時，我立刻以贊賞的眼光望著他，夸他進步了。當他又一次做危險動作時，我用關注的眼神提醒他，而不使他因為老師的大聲提醒而在大家面前失了面子。當他偶爾提醒同伴注意安全時，我不失時機的表揚他懂得關心小朋友了。這種“提示在先，獎評在后”的方法，在志杰身上還是很奏效的。

漸漸的，志杰跟我親近了。每做完一件乖的事，他的目光就偷偷地注視我。而我總是用豎起的大拇指和會心的微笑對他表示肯定。在我一次又一次“你真乖！”的贊美聲中，志杰真的變乖了。

通過教育方法的調整，我逐漸贏回了志杰的心。志杰心里有什么秘密都會主動來找我說。他還跟媽媽說：“小朋友做了錯事，我首先告訴何老師。何老師比較嚴，一定會幫助他的。”我們都為他的童言無忌而笑了起來。

幼兒是真實的，我贊賞志杰想到什么就說什么的性格。他的話也時刻提醒著我，在嚴格要求孩子的同時，不要忘記動之以情，曉之以理。

這一案例告訴我，愛孩子，要發自內心，也要講究方式，教育那些調皮、任性、自尊心強的孩子，不能操之過急。我們要相信每一個孩子都有積極向上的良好愿望，要走進孩子的心靈，發掘孩子的閃光點，用孩子能夠接受的、喜歡的方式去愛、去進行教育，讓孩子樹立“我真棒！”的自信心。把發自內心對孩子的愛化作藝術才能讓孩子懂得你對他的愛，感悟你的愛，并用你所期待的笑容回報你的愛。

（作者單位：廣東廣州市越秀區黃花實驗幼兒園）

（責任編校：白水）