利用農村化學資源，提高農村學生素質的研究

教育是以學生為本，幫助學生提高綜合素質是每個教育工作者的根本任務。而化學是一門以實驗為基礎的學科。在課堂教學中，化學實驗不僅能提供給學生認識化學變化規律的感性材料、揭示化學現象的本質，也能啟迪學生的科學思維，養成良好的科學素養，同時還有利于提高學生的素質。它的功能是其他教學手段無法替代的。但由于農村中學實驗條件的限制，有些實驗因為缺少儀器或藥品很難達到它應有的教學目標，導致我們只能用傳統的化學教學模式，但容易令新時代的學生產生厭學心理，從而影響到學生的素質。因此，我校另辟路徑，利用農村本身擁有的化學資源彌補了教育設施的不足，讓化學教學走出課堂，提高教學質量，提高學生的素質。

受到農村中學實驗條件的限制和農村所處大環境的影響，化學教學效果較不理想，主要體現如下：

1.學生學習興趣不大，學習意識與動機不明確。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗性強，且形象生動，所以學期初學生學習化學是興致勃勃，但隨著化學知識的不斷深入，對于我校基礎本來不是很好的農村中學生來說，確實難以始終保持學習化學的濃厚興趣的，有部分學生更是后勁不足，成績一落千丈。

2.實驗動手能力低，學生缺乏學習方法，基礎理論知識掌握不扎實。基于我校教學條件不足，很多實驗只能是老師示范操作，學生觀看，學生學習化學的途徑少等原因，我校農村中學生普遍出現實驗能力低，大多數學生缺乏教師的及時指導，難以形成科學高效的學習方法，獲取知識的能力欠缺，學習效率不高，基礎理論知識不扎實的現象，導致其產生厭學心理。

我校農村中學生由于各種資源的缺乏使他們在學習化學這門實驗性強的學科的時候遇到了很多的困難，以至于他們失去了學習化學的興趣，課堂上不認真聽課，開小差，睡覺等，最終導致學生個人素質受到影響。

農村蘊藏著豐富的化學課程資源，比如：農村地理、耕作技術、養殖技術、生態旅游、礦產礦物資源、土地資源、水資源、生物資源、森林資源、農藥化肥在農業生產中的應用、農用地膜和農用棚膜在農業中的應用等等。根據調查，我校周邊地區有很多的礦石廠，養殖場，有一自來水廠，一個紡織城，食品廠等等，利用這些資源我們做了一下嘗試：

一、水與我們的生活息息相關，人類離不開水，在教學中我除了講授水資源基礎知識外還做出以下嘗試來讓學生了解水是如何經過凈化而走進我們的家庭。

①帶領學生到本地區的自來水廠進行參觀，并聯系自來水廠的工作人員在我校學生參觀的時候做出講解，讓專業人員進行講解，引起學生的好奇心理。②參觀自來水廠是如何把污水凈化成走進千家萬戶的飲用水的全部過程。自來水廠凈化水的第一步是加入絮凝劑，這一過程，工作人員詳細講解加入什么絮凝劑，絮凝劑在這一個過程起到什么作用，學生因為在課堂上不能直觀的觀察這一過程的變化，所以一開始就能引起學生的興趣，跟著就是到反應沉淀池，過濾池，活性炭吸附池，這些過程與學生在實驗課上的操作可能有不同，但是主要的原理是相同的。在工作人員講解的過程中，同時我指導學生聯想課堂上實驗室是如何進行水的凈化這一操作，在這里還可以指導學生到藥店里買明礬放到污水中體驗明礬的凈水效果，老師再對此作出指導比較以拓展知識；從方法，使用的化學藥品，結果等作出比較，譬如活性炭吸附這一原理，就可以對比兩種方法理解活性炭吸附的原理，學生就能較容易地理解，達到很好的效果。③參觀完畢后，指導學生總結整個參觀過程與課本知識的聯系，如理解氯氣凈水消毒所發生的反應等加深學生學習印象。

二、組織學生到農村社區的各個水資源污染嚴重的地方進行實地調查。

①由于本地區擁有一個紡織城，所以組織學生深入紡織廠里面，在了解化工原理的同時著重學習紡織廠的污水處理過程，理解其工作原理及相關的化學知識。②帶領學生收集紡織廠的污水進行研究，如測驗污水的酸堿度，指導學生根據化工原理自行設計實驗方案，檢測污水中所含有哪些重金屬離子等，初步了解如果污水排放到河流所造成的危害③指導學生針對污水對農民的生產和生活帶來的嚴重影響進行學習和總結，讓他們把理論知識與實際相結合，更能鞏固所學的知識，達到教學效果。

三、本地石灰廠也是我們學習的重要資源。

CaCO₃=CaO+CO₂↑是生石灰生成的化學反應式，但一個簡單的反應卻蘊藏著很多知識。本地區的石灰廠主要是通過對石灰石進行高溫煅燒后獲得生石灰的過程，所以我組織學生參觀附近石灰廠。在參觀講解前，有學生會有疑問：為什么一塊塊灰色大石頭堅韌難錘，進入高溫煅燒爐后會變成白色易碎還散發著熱氣生石灰塊呢？這就是發生化學反應所得的結果，我一邊帶領學生參觀一邊以生石灰生成了化學反應式向學生講解這個化學反應：①從肉眼觀察的灰色大石塊作為反應物，含有大量的CaCO₃，而白色生石灰主要從改物質分解得來，而制作原材料為灰色且較堅硬是由于材料摻有雜質；②同時我們在參觀中感覺到環境溫度其他地方要高，且整個煅燒過程需要高溫爐，說明反應條件需高溫；③從觀察中可以了解生石灰的性狀；④該反應還生成另外一種物質CO₂，但這種物質不能真實觀察出來，這里則需要指導學生發揮想象力思考如何驗證CO₂的存在，經指導有認真細心的同學可以觀察到石灰廠和其它周圍植物的對比，石灰廠的植物枯萎發黃，這表明可能是生石灰生產過程產生大量的CO₂對植物造成了危害。這樣，通過參觀石灰廠，直觀展現生石灰生成反應的每一個部分，學生就更容易理解同時對該反應也印象深刻。

（作者單位：廣東廣州市花都區炭步鎮第二初級中學）

（責任編校：白水）