信息技術下中學歷史有效課堂教學研究（方案）

一、研究背景

現代教育觀正在發生一系列的變化，從以教為中心轉向以學為中心；從以單科分離教育轉向多學科綜合教育；從重知識的傳授轉向重能力的培養。但高中生學習任務重，時間緊，加之其它條件的限制，不可能進行較多的社會調查和參觀，面對新的形勢，如何改變傳統的“以課本為中心，以教師為中心”教學方式，優化教學過程，提高課堂教學效率已成為大家關注的焦點。運用網絡技術可以更便捷地集成各種媒體的歷史材料于課堂，改變學生原有的單純地接受知識的傳輸方式，幫助學生在開展接受學習的同時形成一種對知識的探究，并重視實際問題解決的新型的學習方式。因此，把網絡技術與歷史教學相結合，符合歷史教學改革的方向，有利于推動歷史課堂的教學改革，提高學生素質。

2002年－2011年，我校歷史組全體成員承擔了《在現代信息技術下歷史教與學研究》，參與教育部重點課題何克抗主持《基于網絡的基礎教育跨越式創新試驗》，參與廣東省電教館重點課題陳飛華主持“基于網絡環境下學生學習能力研究課題”，取得了一定的成果。在全組成員熟練掌握現代技術的基礎上進行網絡環境下的教學有一定的可行性。那么，在具體實施過程中，教師如何根據教學目標收集歷史資料，如何改變學生的學法，培養其主動性、創造性，以提高學生的人文素養，提高歷史教學質量成為本課題的核心。

二、研究目標

歷史教學面臨三個發展方向：能力培養、信息教學技術和史料教學。利用網絡進行歷史教學符合歷史教學的發展方向，能解決當前存在的一系列問題。

1.在網絡環境下重新構建歷史教學目標、內容及其教學模式。2.開發運用于歷史課堂教學的網絡課件。3.通過開展網絡環境下歷史教學實踐，轉變學生固有的學習方式，激發學生的創新意識，培養他們的創新精神和實踐能力。

三、研究內容

“網絡環境”指在我校已建成的主干校園網的基礎上，通過寬帶網共享INTERNET資源的教學網絡環境。“信息技術下中學歷史有效課堂教學研究”是指在網絡環境下，運用現代教育思想和教育理論，以信息技術為載體，研究歷史有效教學新模式，全面發展學生的素質。

1.注重資料的收集和積累，構建網絡教學的環境；2.網絡環境下整合教學內容，構建新的教學模式，優化教學過程；3.轉變教學理念，尊重學生對知識的選擇。

四、研究價值

知識經濟時代，信息變化日新月異，書本知識在一定程度上已不能滿足時代青年的需要，歷史學知識尤其如此。而網絡技術的發展，網絡知識和文化已成為我們學習的一個大課堂，如何引導學生從網上獲取歷史學知識，是我們每位歷史教師迫切需要思考的問題。

1.深化課程改革，提高課堂教學效率。隨著“普通高中新課程方案”的實施，在歷史學科結構發生調整，教學內容相對增加，教學要求也有明顯改變的情況下，如何提高課堂教學效率已成為大家關注的焦點，在這種情況下，以網絡教學為主流的信息技術將會在課堂教學中發揮重要作用。知識模塊和大容量知識在課堂上能得到充分應用。利用最少的時間，獲取最大的效益。

2.全面提高學生的素質，為使學生具有終身學習和創新的素質奠定基礎。當前，以培養創新精神與實踐能力為本的教育成為知識經濟的中心，這種著眼于知識創新的教育以人的學習為基點，形成人的終身學習的機制也成為新世紀素質教育的基點。在面對21世紀知識經濟的挑戰時，終身學習最根本的基石就是作為高科技的信息技術以及與其相關的教育新理念的融合。指導學生從因特網LT載相關的歷史資料，培養學生搜集和整理資料的能力，引導學生運用所學知識和方法，對歷史問題進行實事求是的闡述，提高分析問題和解決問題的能力，為使學生具有終身學習和創新的素質奠定基礎。

五、研究方法

1.文獻法。2.教學實驗法。3.調查法。

六、課題實施的保障條件

1.先進的理論依據：新課程計劃和新的教育教學理念。

2.設備和資金保障：可利用學校現有的教學條件，無須添置任何設備。1998年我校建成千兆校園網，光纖通向校內各樓，網絡走進了教室。辦公管理系統、圖書館管理系統、多媒體網絡教學系統，已全面運行。每臺計算機直接訪問因特網已成為現實。學校已為一線教師每人配置了一臺筆記本電腦。這些為本課題的實施提供了堅實的物質基礎。

3.技術和人員保障：本課題組九位成員中，具有較高的多媒體技術水平。而且參加本課題實驗的教師都是工作在第一線的教學骨干，具有豐富的教學經驗，對于學生的各個方面情況都比較了解，同時他們都有扎實的教育教學理論功底，具有先進的教育理念，有教改的欲望和信心。

七、研究計劃

1.準備階段（2011年9月2012年7月）：課題組成員落實實驗分工；提出可行性方案；收集整理與本課題有關的論文、論著、實驗報告等資料；制作一、二個課件，上好一堂研究課，初步總結經驗。

2.全面實驗階段（2012年9月2013年7月）：依據現行教材，面向新的教學大綱，收集各類文字資料、圖片、影視、錄音等原始材料，并做好整理制作，建立歷史料庫；以中國近代史為突破，首先完成中國近現代史重點章節的教學課件的設計制作，并向世界近現代史部分擴展；邀請各方面教學專家共同評議，研究；撰寫階段性實驗報告，初步論證實驗假設。

3.總結階段（2013年9月－2014年7月）：對網絡教學課件制作和課堂教學實驗進行總結和評估，推廣經驗，并形成最后成果。

（作者單位：廣東佛山市榮山中學）

（責任編校：白水）