昆明市藝術(shù)職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)模式初探

本文旨在對(duì)藝術(shù)職業(yè)教育當(dāng)前的問題進(jìn)行分析和梳理，以昆明市藝術(shù)學(xué)校為依托，探索實(shí)踐性教學(xué)模式的理論構(gòu)想，為昆明市打造民族文化強(qiáng)省的樞紐城市、繁榮社會(huì)主義文化略盡綿薄之力。

一、國內(nèi)外職業(yè)教育研究現(xiàn)狀

國外特別是發(fā)達(dá)國家非常重視職業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)，并以此形成了各具特色的職業(yè)教育模式。如以美國和加拿大為代表的CBE模式，強(qiáng)調(diào)以崗位所需職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)；德國的“雙元制”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)；英國GNVQ強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。除此之外，像澳大利亞、日本、新加坡、韓國等國的職業(yè)教育也都非常注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并在這方面形成了自己的特點(diǎn)。

近年來，我國各級(jí)各類職業(yè)院校越來越意識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)的重要性，相關(guān)的職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)模式研究也取得了豐碩的成果：有針對(duì)高職、中職的實(shí)踐性教學(xué)模式探討；有針對(duì)會(huì)計(jì)、衛(wèi)生檢驗(yàn)、商務(wù)英語等實(shí)踐性教學(xué)模式的研究。從文獻(xiàn)載體來看，我國很多專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的期刊和網(wǎng)站如中國期刊網(wǎng)、人大復(fù)印資料的《職業(yè)技術(shù)教育》以及中國職業(yè)教育網(wǎng)、《職教通訊》等都刊載了較多這方面的研究文獻(xiàn)，因而成為本課題研究的理論借鑒資源。很多藝術(shù)職業(yè)院校如云南藝術(shù)學(xué)院高職學(xué)院也開展了多種多樣的實(shí)踐探索，取得了可喜成果。但總體來看，直接針對(duì)中等藝術(shù)職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)模式的研究成果較少，而針對(duì)昆明市的藝術(shù)職業(yè)教育實(shí)踐l生教學(xué)模式的研究成果尚未檢索到。研究較為薄弱。

二、實(shí)踐性教學(xué)模式對(duì)昆明市藝術(shù)職業(yè)教育的重要意義

昆明正著力打造民族文化強(qiáng)省的樞紐城市、中國西部最具競爭力的歷史文化名城和泛亞國際性區(qū)域文化名城。要實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，需要有一支規(guī)模宏大、門類齊全、結(jié)構(gòu)合理、層次多樣的文化人才為支撐，需要我市藝術(shù)教育包括中等藝術(shù)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出合格的文化經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才和復(fù)合型人才等各門類人才。藝術(shù)職業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的技能教育，藝術(shù)人才只有通過大量藝術(shù)實(shí)踐才能完善自己的業(yè)務(wù)，最終走向成熟。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式目標(biāo)定位模糊，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，重理論，輕實(shí)踐，培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力較弱，不能較快適應(yīng)工作需要，甚至出現(xiàn)了學(xué)生不能就業(yè)，也無法深造，高不成，低不就的尷尬局面。因此，藝術(shù)職業(yè)教育要準(zhǔn)確定位，根據(jù)市場需要設(shè)置專業(yè)和課程，形成自己的特色，增加學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，提高學(xué)生上手能力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。因此，探索中等藝術(shù)職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)模式，構(gòu)建出一套完整的、富有職教特色的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系框架，對(duì)我校乃至整個(gè)昆明地區(qū)藝術(shù)職業(yè)教學(xué)水平提升，對(duì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型藝術(shù)人才具有指導(dǎo)意義。

三、藝術(shù)職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)模式的初步構(gòu)想

舞臺(tái)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量高低的終極評(píng)判，也是培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才的最有效平臺(tái)。本文試圖以能力培養(yǎng)為主線，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)運(yùn)行模式的改革為核心，探索一個(gè)既有系統(tǒng)理論教育，更重實(shí)用的實(shí)踐性教學(xué)模式，從而使大規(guī)模、高質(zhì)量培養(yǎng)藝術(shù)人才成為可能。

一是以編劇培養(yǎng)藝術(shù)人才。編創(chuàng)劇本，作為教學(xué)、參賽劇目教材，并以該劇為平臺(tái)，讓從事各個(gè)專業(yè)的師生參與到編演中來，開展實(shí)踐教學(xué)。在創(chuàng)作排演過程中，聘請(qǐng)全國的知名專家、演員來指導(dǎo)、參演，以提升學(xué)生、教師的業(yè)務(wù)水平。以老生帶新生，循環(huán)交替，培養(yǎng)藝術(shù)人才。

二是以演出培養(yǎng)藝術(shù)人才。組織學(xué)生帶著劇目到大中小學(xué)校、企業(yè)、農(nóng)村和社區(qū)、部隊(duì)演出，成熟的甚至可以開展商業(yè)演出。通過演出鍛煉師生藝術(shù)能力，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，在其學(xué)習(xí)期間就直接將其置身于真實(shí)的就業(yè)環(huán)境之中，使其畢業(yè)就能進(jìn)入工作狀態(tài)，大大提高其就業(yè)競爭力。

三是以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)藝術(shù)人才。藝術(shù)職業(yè)院校要加大與藝術(shù)團(tuán)體和文化企事業(yè)單位聯(lián)合辦學(xué)和訂單式培養(yǎng)人才的力度，將本校藝術(shù)學(xué)生派到這些實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地開展實(shí)踐性教學(xué)。以學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，與合作單位共同設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，也為學(xué)生提供了真實(shí)的職業(yè)氛圍和訓(xùn)練場所，增強(qiáng)表演能力和環(huán)境適應(yīng)能力。

四是以創(chuàng)作培養(yǎng)藝術(shù)人才。可以在校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)中讓學(xué)生自己編排節(jié)目、改編某些作品。或者與院團(tuán)、演出公司合作，把他們的節(jié)目作為教學(xué)課題，交由學(xué)生去完成，直接把舞臺(tái)作為學(xué)生的課堂，在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體悟藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)工作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘藝術(shù)潛力，接觸真實(shí)的就業(yè)環(huán)境。

五是以比賽培養(yǎng)藝術(shù)人才。鼓勵(lì)和組織師生參加國內(nèi)外各類藝術(shù)比賽，幫助他們開闊眼界，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉能力，增強(qiáng)自信，并推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)。

對(duì)于提高藝術(shù)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更多更好的專業(yè)人才，以上構(gòu)想還只表明一種方向性的探索。在藝術(shù)人才的培養(yǎng)上，還有很多問題需要我們從理論和實(shí)踐方面進(jìn)行廣泛、深入、具體的研究。提升我國藝術(shù)職業(yè)教育的整體質(zhì)量，培養(yǎng)出一批又一批既有深厚文化素養(yǎng)，又有扎實(shí)藝術(shù)實(shí)踐技能的人才，任重而道遠(yuǎn)，需要付出長期艱苦的努力。

（作者單位：云南省昆明市藝術(shù)學(xué)校）

（責(zé)任編校：白水）