愛心鋪就育人路

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的。當然想培養一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方面都得到充分發展，形成良好的班風是每個班主任的愿望，也是所有科任教師的愿望。我個人認為班主任工作重在細、繁、雜三點上。

1.細：班主任工作精細，要求每一位班主任心細，每一項工作都要做到細處。從“細”上下功夫，做細做實學生的思想工作，班主任就該有一雙“明察秋毫”的“慧眼”，能夠針對不同的學生采取不同方法，對癥下藥才能收到一定的效果。

2.繁：班主任工作繁重，事無大小，班主任全攬全包，我認為一名優秀的班主任一定是一名溝通高手，必須加強與學生、與各科任教師的聯系與溝通。我應該認真摸索，逐漸了解學生，建立和諧的師生關系，努力把班級管理引向正規化。

3.雜：班主任工作雜亂無章，班級里一切日常事務，課堂紀律、兩操情況、打掃衛生、黑板報、學風建設、班風養成、學習習慣培養、良好的衛生習慣的養成，怎一個“雜”字了得，光看看這些真的是心亂如麻，毫無頭緒，眉毛胡子一把抓，這是常事。

基于上述三點，要建設好一個良好的班級體，就必須做好下面幾項工作：

一、為人師表，堅持率先垂范

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的組織者和管理者，對創設良好的班集體，學生素質，陶冶學生的情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里和學生接觸的時間長，在學生面前自己是一面鏡子。大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”小學生，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學生，要規范學生的行為，首先規范自己的行為，在班級工作中要求學生做到的，自己首先要做到。記得剛接班時，班上擺放勞動工具的衛生角每天都是亂七八糟的，我每天都要叫學生擺放整齊，但第二天還是外甥打燈籠一照舅（舊）。于是我改變了方法，在每天學生打掃完衛生后，我都親自把衛生角的勞動工具擺放整齊。如此一周后，班上每天打掃衛生的學生便養成了自覺把勞動工具擺放整齊的好習慣。

二、健全制度，形成良好班風

我一直認為，一個班級應有健全的制度，這有利于良好班風的形成，嚴格的班級紀律，正確的輿論導向是一個班級能成為一個優秀集體的基本保障，也是每一個小學生能在集體中健康成長的保證。如何才能把抽象的紀律形象化并深入每一個孩子的心靈？一種是老師宣布紀律條款幾不準，另一種是由班內學生自由討論，確定大家一致接受的并對建設優秀班集體有利的班規。前者具有規律性，后者具有自律性。于是在開學初，我便利用朝會和班隊活動與孩子們一起商量，建設好班集體該怎么做才好。有的說：“上課的時候，每個同學的眼睛都要看黑板，注意老師的提問”；有的說：“每天的廣播操要精神飽滿，動作整齊有力，集合迅速，不講話”；有的說……然后，老師提問：“如果有人違反了怎么辦呢？”經過全班同學非常激烈的討論，最后，我把同學們說的歸納成紀律、學習、衛生和安全四個方面，并制訂自己改正、小組幫助、共同督促、老師教育等不同處理方法，一個為大家所接受的班規在一片熱烈的掌聲中產生了。當然，在建立各項制度的同時，我也建立了相應的獎懲制度，在班級中設立了進步獎、優秀獎及監督臺，還設立了爭星奪旗榜，每月評選一次，通過一次次班隊活動，讓學生清楚自己和同學的差距是多少，老師可以給予小結和鼓勵，以此來激勵學生。

三、關愛學生，營造和諧“家庭”

班集體，是學生健康成長的一方沃土。我把自己教的班級，看作是一個“大家庭”。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優化班級管理，營造一個個溫馨、和諧的“家庭”，我費盡了心思，創設優化的管理環境，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，讓學生做班級的主人，大家一起創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。我認為，師愛，是我們教師心中永恒的主題，愛是世界上最動人的語言，教師對學生的愛，是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊涵在我們為學生所做的一切事情中，使學生無時無刻不感受著這種愛的真誠。學生們只有感受到老師的愛，才會有學習的動力，才會在生活中，在學習上一步一個腳印地堅實地前進。而班主任就是這個“大家庭”的“一家之長”，必須用愛去關懷自己的每一個“子女”。

教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。在教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使自己的教育工作更加有利于學生的成長。

（作者單位：四川廣漢市金魚鎮中心小學校）

（責任編校：白水）