如何激發服裝專業學生的求知欲

編者按：職業教育是社會發展的產物，是人類文明發展的產物，也可以說是人自身發展的產物，而且是發展到某個特殊時期的產物。職業教育受益于社會，社會也可受益于職業教育，促進社會發展是職業教育的應有之義和神圣職責。

馬克思主義認識論中指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐”。這是每一位教育者都應遵循的規律。面對現在的學生，我們應該如何將這一規律應用到實踐中去呢？我認為應從培養學習興趣，激發學生的求知欲入手，以達到事半功倍的效果。

一、創設情境，調動學生的積極情感

人們常說：良好的開端是成功的一半。一節課的開端——提問、導課占有舉足輕重的地位。因此，教師要在提問、導課中培養起學生的學習興趣。首先，提問要緊密聯系學生所關心的實際問題，讓學生在回答和解決這些問題的同時，把他們帶入課堂氣氛之中，然后再根據授課內容，設置更多的直觀形象，創設生動的教學情境。比如：在講袖款式變化一節中，可設計這樣的提問：“哪位同學能為沒有袖的連衣裙（效果圖）設計一個袖子？學生們就能根據自己平時的觀察，運用已學過的知識，設計出各種款式的袖子，然后再通過讓學生觀看時裝表演，導入新課。這樣一來，學生們有了學習的積極性，就能對學習服裝產生濃厚的興趣。

二、注重學生的主體地位，利用直觀教具進行啟發式教學

在教學過程中，要做到師生互動，生生互動。教師在教學中應起到引導和啟發的作用，要盡量培養學生解決問題的能力，讓學生感受知識產生和發展的過程，并培養學生的創新精神。在昂教學中，讓學生體會到自己的主體地位，這樣會充分調動學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，變被動學習為主動學習。如：在講燈籠袖的制圖方法時，教師可以通過普通袖紙樣和燈籠袖紙樣做比較，利用引導發現法，經學生分組討論后共同選出一種最簡單的制作方法。這樣遵循由易到難的教學規律，會收到良好的教學效果。

三、建立和諧，民主的師生關系

俗話說：親其師，信其道。在教學中，教師要以飽滿的熱情感染學生，用親切的目光給學生自信，教師一個和藹的目光、一句鼓勵的話語、一個簡單的提問，都會讓學生覺得老師對他的重視和信任，從而提高學生的學習興趣。另外，在課堂中還可以采用分組練習法，這種方法有利于學生從他人那借鑒良好的學習態度、學習方法和學習習慣，不斷激發學生的創新思維，增強其自學能力。

四、進行賞識教育，增強學生自信心，培養學習情趣

教師在教學過程中，要善于發現和及時捕捉學生的閃光點，特別是不愛學習的學生，教師要在適當的時機對其進行表揚、鼓勵，以調動他們的學習積極性，使他們變厭學為愛學、樂學。

五、讓學生感受成功，激發學生的求知欲

要在適當的時候讓學生感受成功，只有讓他們體驗成功帶來的喜悅，才會提高他們的學習積極性。在教學中，要特別注意這種心理啟迪。如：在講完燈籠袖和起肩袖制圖后，可讓他們分組設計1：500的小袖，并把它縫制出來，把各種零料放在學生面前，讓他們自己選料，這時學生們會廣開思路，設計出各種不同的袖子，當學生把自己的作品展示出來時，他們就體會到了成功。由此可見，成功能極大提高學生的學習興趣，激發了他們對服裝設計行業的熱愛，增強他們的求知欲。

六、拓展教育，傳給學生“鑰匙”

學習將伴隨人的一生，因此，學生不僅要“學會”，更要“會學”；教師不僅要傳授給學生知識，而且要交給學生打開知識寶庫的“鑰匙”。在服裝設計課上，當學生們展示完自己設計并制作的小袖后，就說明他們通過實踐掌握了袖變化的一般規律，這時教師就要點拔和啟發學生自己總結出袖變化的原理。通過學生自己總結，使教師能進一步了解學生對知識掌握情況，也使學生能夠領悟到服裝各種款式變化的基本原理，為以后的學習和實踐做好鋪墊，并有目的地培養了學生的自學能力，為終身學習打下堅實的基礎。

作為一名職業中專的教師，若想提高學生的素質，增強學生的綜合能力，提高學生的實際水平，要求教師必須采用良好的教法，引導出的學法。實踐證明：培養學生的學習興趣，激發他們的求知欲，會使他們由厭學到樂學，由樂學到善學，由善學最終達到會學。

（作者單位：遼寧錦州市太和區職教中心）

（責任編校：長江）