淺談中職電子類專業(yè)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

我國古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。所以設(shè)法讓學(xué)生對電子產(chǎn)生興趣，是搞好教學(xué)的前提條件。就電子專業(yè)課程，可采取以下一些做法來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、以“實(shí)”生趣：以實(shí)驗(yàn)互動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。將理論和實(shí)物相聯(lián)系，給學(xué)生展現(xiàn)出真實(shí)、實(shí)用的器件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講課過程中盡可能的多加入實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)互動(dòng)性越強(qiáng)越好。如在講二極管時(shí)，如果光從理論上說明PN結(jié)內(nèi)部載流子的變化情況，學(xué)生很難理解二極管中的PN節(jié)的作用，可通過實(shí)做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，觀察二極管正接與反接時(shí)燈泡的變化，就可以較輕松理解二極管的作用。再如我們反復(fù)模擬接觸器線圈得電和失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭的動(dòng)作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實(shí)物示教板觀察電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)情況，對自鎖、聯(lián)鎖的概念加以區(qū)分，使學(xué)生形成較深的印象。這樣就把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，把學(xué)生帶進(jìn)了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中。這不僅節(jié)省時(shí)間，而且極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。對于一些復(fù)雜的線路，先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室用軟導(dǎo)線親自動(dòng)手接線，并進(jìn)行一些簡單的檢測驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能逐步掌握專業(yè)基本技能和操作技巧。

二、以“講”生趣：以語言技巧激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性。中職技校學(xué)生往往喜歡上實(shí)習(xí)課，而對課堂理論性教學(xué)則感到枯燥、單調(diào)，尤其是在學(xué)習(xí)抽象的概念、原理、公式和定律時(shí)表現(xiàn)較為突出。此時(shí)，教師如果只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性，或者采取簡單批評指責(zé)的方式要求學(xué)生注意聽講和積極思考，效果不會(huì)很好。而教學(xué)效果的好壞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有無，在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合形象的語言來講解抽象的概念、原理、公式和定律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如講解“電容”這一章時(shí)，很多學(xué)生難以理解為何電容在充電開始的一瞬間電流大而電壓小。教師可以把電容儲(chǔ)存電荷的原理，形象地比喻成一個(gè)水杯放在水盤里盛水：在剛剛盛水的一刻，由于水杯和水盤間的水壓落差大，導(dǎo)致流入水杯一刻的水流比較大，而水杯里面沒有水，所以水杯里面的水壓近乎為零。同理，電容在剛剛充電的一瞬間，電流比較大，而電壓幾乎為零。通過這個(gè)比喻，學(xué)生能夠很快地明白電容充放電中，各物理量變化的情況，并活躍了課堂氣氛，學(xué)生注意力也非常集中。

再如，教師在概括電子技術(shù)元器件時(shí)，把電阻、電感、電容形象地比喻成電子領(lǐng)域中的“三員大將”，把二極管、三極管、集成塊比喻成電子電路中的“三個(gè)頂梁柱”，從而在幽默的情境中解決這一教學(xué)難點(diǎn)。還有，教師上電子理論課時(shí)，可進(jìn)行順口溜式的章節(jié)總結(jié)，以幫助學(xué)生記憶；采用單元測驗(yàn)法，鞏固學(xué)生學(xué)過的知識，并了解學(xué)生的掌握程度，及時(shí)進(jìn)行更正。在教學(xué)過程中，一定要充分使用教具、掛圖、投影儀、多媒體設(shè)備等教學(xué)手段，化抽象為具體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以“新”生趣：以創(chuàng)新激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)導(dǎo)課方式的新鮮性和趣味性。良好的開端是成功的一半，新奇而有趣的新課導(dǎo)入方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極進(jìn)行探索，主動(dòng)獲取知識。導(dǎo)入新課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，巧設(shè)新舊知識之間的矛盾，營造學(xué)生“心欲通而未得其意，口欲言而未達(dá)其辭”的心理境界，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到掌握知識的目的。當(dāng)然，需要注意的是不能不顧學(xué)生的接受能力而片面地追求教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的新穎性。著名兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童和青少年的好奇心不完全取決于一個(gè)東西的物理特性，而要看它和主體的過去經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系如何。”學(xué)生對新穎的和具有一定生活實(shí)用性的教材最感興趣。因此，教師把新穎、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生智力和知識的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生似曾相識的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在講解電子技術(shù)基礎(chǔ)第一章時(shí)，如果一開始就講解載流子的運(yùn)動(dòng)情況等內(nèi)容，就會(huì)顯得比較深?yuàn)W。因?yàn)閷W(xué)生還沒有深入學(xué)習(xí)自然覺得該門課程難以理解，其學(xué)習(xí)興趣必然降低。教師不妨提前做PN結(jié)單向?qū)щ娦詫?shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)覺得眼前一亮，這時(shí)再讓學(xué)生思考為什么反向連接二極管電燈不會(huì)亮。這種啟發(fā)式的新課導(dǎo)入方法能夠引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心認(rèn)真學(xué)習(xí)本章的內(nèi)容。

四、以“賽”生趣：以競賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展形式多樣的競技活動(dòng)。青少年好勝心強(qiáng)，渴望成功，利用這一特點(diǎn)，組織小組之間的競賽。在競賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。同時(shí)，通過這一活動(dòng)，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，提高了實(shí)習(xí)效果。實(shí)踐證明，在實(shí)習(xí)訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好技能教學(xué)的重要前提。

如上《日光燈故障的檢修》一課，在課堂上就讓學(xué)生親自檢修教室里有故障的日光燈，在《直流穩(wěn)壓電源》課上，讓學(xué)生當(dāng)場拆下一個(gè)舊的手機(jī)充電器。說明說明電路結(jié)構(gòu)和原理，把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。在課堂上，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識展開討論，分析產(chǎn)生故障的原因，最后，歸納出造成上述故障的機(jī)理。通過這些事例的分析，同學(xué)們在日常生活中能夠解決小家電線路故障的實(shí)際問題。學(xué)生看到自己維修好的電路正常運(yùn)行，體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣，學(xué)習(xí)電工的勁頭就更足了。

（作者單位：陜西渭南工業(yè)學(xué)校）

（責(zé)任編校：石良）