推進班主任校本培訓促進學校德育工作新發展

隨著課程課改在全國范圍的全面鋪開，德育工作作為學校教育教學工作的首位，亦發生巨變，面臨許多新情況、新問題、新思考。提升班主任工作的專業素養已成為時代教育的主題，加強對班主任隊伍的建設與培訓已刻不容緩。近年來，各級教育主管部門高度重視，每年都開展了大規模的班主任培訓活動，諸如集中培訓、遠程教育等多種方式的培訓，這對提升班主任的專業水平產生了積極的作用。但是筆者以為推進班主任校本培訓是隊伍建設的根本，是學校德育工作發展的方向。

首先，實施班主任校本培訓，使學校德育工作的開展更具針對性。由于各個學校所處的地域、發展環境及教育教學實際狀況不同，班主任隊伍專業能力發展的起點和重點各異，對培訓需求有較大的差異。而上級教育主管部門的培訓充其量只能是通識培訓，沒有也不可能充分考慮各地方、各學校的實際，更不可能照顧眾多學習者的認知背景及其學習特點，無力在指導方法與教育策略方面給我們提供更多有針對性的措施。而這正是校本培訓的意義所在，也是當今時代賦予學校德育工作的重要使命，實施班主任校本培訓有以下幾點好處：

1.班主任的積極參與。由于培訓是以學校為單位進行的，學校作為培訓組織者在時間空間上更易于操作，甚至還可以以年級為單位組織實施，培訓的內容與主題更具針對性，班主任樂意參加，而且保證全員參與。

2.考慮本校學生的認知背景與需要。校本培訓是針對學校的現狀，基于學生的實際開展的，學校可以根據學生在校學習、生活、表現以及心理健康狀況實施針對性教育策略，解決學生學習生活中的困惑，幫助他們樹立正確人生觀、價值觀。

3.學校的主客觀條件及其所處社區的經濟與文化水平。學校德育工作是一項系統工程，需要社會各方面來共同關注，社會、家庭、學校三位一體，立足校本，整合所處社區教育資源，發揮社區教育功能，才能推動學校德育工作不斷向前發展。

4.凸現學校自身辦學特色。在新課程改革背景下，開發校本資源，挖掘學校現有教育教學資源，提煉校本課程，整合教育資源，形成校本系列，才能凸現學校辦學特色。

因此，推進班主任校本培訓能更有效地、更具針對性地解決學校班主任工作的實際問題，有利于學校德育工作的開展更具有針對性，這也是教育變革的客觀要求。

其次，實施班主任校本培訓，有利于班主任自身專業能力的發展。班主任工作是有別于其他科任老師的一項特殊的專業工作，它不僅要求班主任正確理解自己的專業角色，而且必須具備對班級和學生進行教育管理的專業能力。當今社會的多元發展，導致中小學生身心發展出現許多新問題，而且教育改革的不斷深入也對班主任專業能力提出了新的要求。為此加強班主任的專業培訓，以提高其專業素質，應對新形勢的挑戰，優化教育管理具有極為重要的意義。

“所謂校本培訓就是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，最終目的是提高教師的業務水平和教育教學能力”。立足工作崗位是校本培訓的顯著特征，因此實施班主任校本培訓成為促進班主任專業能力發展的重要途徑。

1.開展校本培訓，是根據學校班主任隊伍的現狀進行設計的，培訓組織者學校能夠根據實際情況制定符合要求的培訓課程和實施形式，這樣就能有針對性地促進班主任專業能力的發展，有效地解決班主任工作中遇到的實際問題。

2.校本培訓根據年級特點，根據班主任隊伍的實際情況制定相應的培訓規劃，組織者能夠分階段、有步驟地對班主任加以培訓，能夠逐步、有序地推進培訓活動的開展，引導班主任通過培訓不斷提高專業素養和實踐能力，從而促進其專業能力的持續發展。

第三，實施班主任校本培訓，有助于挖掘學校德育資源，推動學校德育工作的新發展。“所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。為了學校，是指要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向；在學校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學校自身的問題，要由學校中的人來解決，要經過學校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學校中加以有效實施”。

班主任校本培訓在學校統一領導下，立足學校，立足學生實際，通過集體討論，統一規劃，制定符合學校教育需要的校本培訓課題，對班主任進行培訓，有助于挖掘學校德育資源，解決學校德育工作中存在的突出問題，從而推進學校德育工作的不斷發展。

比如采取新老班主任結對的方式，指導新班主任盡快成長為一名盡職盡責、盡善盡美，既能適應崗位要求又受學生和家長歡迎的班主任老師。通過設立論壇交流平臺，讓班主任把實際管理工作中所遇到的問題作深入交流，并就一些大家共同關注的新課題進行探討，如新背景下班級工作的新程序，新背號下班級工作的新策略，新背景下家訪的模式和途徑，新背景下學校教育與管理如何向家庭延伸等，引發班主任的新思考。進一步提高班主任管理素養，從而提升整個學校德育工作水平。

再如實施課題探究，就當前學校德育工作中出現的某些突出問題，整合成課題形式，分階段、分步驟加以探究與實施，不僅可以提升班主任實踐能力，而且提升了學校德育課題研究的能力。

總之，學校的發展源于學校自身，通過校本培訓積極探索新形勢下學校德育工作的新模式，切實提高學校班主任隊伍的綜合素質，才能開創學校德育工作的新天地。走向校本，也就是走向每一個班主任老師自己生活的舞臺，更加關注班主任自己的生存空間和生活方式，更大地激發班主任的創造熱情，使學校德育工作更具活力，更有效率。

（作者單位：福建晉江市養正中學）

（責任編校：石良）