淺談幼兒園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是重要的教育資源，也是幼兒最重要的啟蒙老師。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

一、為幼兒提供閱讀材料

“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師在活動區(qū)、圖書角里提供相應(yīng)的新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動結(jié)束后，開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。

二、提供閱讀的機會和場所

皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。根據(jù)幼兒教材，利用一切機會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗。

三、建立互動的閱讀關(guān)系

一個良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個地點、一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對話”的關(guān)鍵，整個閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。

1.建立良好的“師生互動”關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導(dǎo)他們選書、看書、讀書；引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考；引導(dǎo)他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。

2.“生生互動”的閱讀關(guān)系。

同伴關(guān)系同樣是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素，通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

3.“家長與幼兒互動”的閱讀關(guān)系。

我們十分注重家長的參與，通過“親子課堂”的形式，幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關(guān)系。許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強、知識面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。

通過建立“師生互動”“生生互動”“家長幼兒互動”的閱讀關(guān)系，幼兒的語言能力有了很大的發(fā)展，想象能力、創(chuàng)造能力得到了極大的發(fā)揮。他們表現(xiàn)出了更強的自信心和自主精神，閱讀真正成為了他們生活的一部分。

四、開展豐富的閱讀活動

在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機會和內(nèi)容。把握時機，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨立性、好奇心和創(chuàng)造性個性，促進他們個性的和諧發(fā)展。

我們把生活閱讀、課內(nèi)閱讀，課外閱讀有機地結(jié)合起來，并采取多樣化形式，讓小朋友參加活動。

1.集中式，采取相對集中的閱覽形式，讓小朋友集中閱覽，教師可在集中閱覽中，全面觀察多數(shù)幼兒的活動情況，予以集中指導(dǎo)。如：《小蝌蚪找媽媽》是以集中閱讀的形式進行的故事閱讀。孩子們首先通過觀察圖片，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜猜故事的內(nèi)容；緊跟著在隨老師講述故事的過程中不知不覺的熟悉了故事的文字結(jié)構(gòu)，掌握了它們的正確發(fā)音。之后繪聲繪色的邊復(fù)述邊表演故事讓幼兒興奮不已，抓住這個契機，及時引導(dǎo)幼兒理解了故事的寓意，對幼兒進行了思想品德教育。幼兒在寓教于樂的輕松氛圍中完成了文字的學(xué)習(xí)和知識的啟蒙。

2.開展讀書比賽活動、創(chuàng)編故事活動、故事情節(jié)表演活動、競選故事大王活動、認(rèn)識書店主題教育活動，讓家長和孩子一起參加“逛書店”活動，讓家長有意識地用自己對書籍的熱情和興趣去感染孩子，從而意識到自己應(yīng)成為孩子閱讀的啟蒙老師。

3.設(shè)置了“心意錄”，“三八”節(jié)讓孩子給媽媽說心里話，

“教師節(jié)”讓孩子給老師送上一句祝福，通過一系列豐富多彩的閱讀活動，培養(yǎng)了幼兒的競爭意識，發(fā)展了幼兒的語言，提高了幼兒的閱讀能力。

總之，在幼兒園分享閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，要注意閱讀性和活動性的結(jié)合，使幼兒真正成為環(huán)境的主人，做到與環(huán)境親密接觸、良性互動、有效對話。讓幼兒園環(huán)境成為幼兒發(fā)展的平臺；也要注意閱讀環(huán)境的主體性和層次性、生成性和開放性、自燃性和發(fā)展性有機結(jié)合，并且在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中始終貫穿“閱讀是生活、閱讀是游戲、閱讀是學(xué)習(xí)”的閱讀理念。讓閱讀滲透到幼兒生活的每一個角落，也讓環(huán)境為幼兒的發(fā)展奠定牢固的基石，為幼兒閱讀創(chuàng)設(shè)和諧的幼兒園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，促進幼兒在充滿快樂、寬松、和諧的氣氛中健康快樂的成長。

（作者單位：吉林省長春市雙陽區(qū)實驗幼兒園）

（責(zé)任編校：石良）