語文導學案增效探究心得

“學案導學”，是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式。這種教學模式重要的任務是培養學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，而主導作用和主體作用和諧統一，才能發揮最大效益，也才能真正使語文導學案達到增效的目標。為了真正實現語文導學案增效這一目標，本次課題研究成果及一點感想和大家分享。

一、現在得到的成果

為了達到語文導學案增效這一目標，我認為應該從以下幾個方面做起。

首先，語文導學案的編制要以高效、增效為目標。在這一過程中，教師要充分體現主導作用。在調查問卷中，大部分學生認為現在的導學案題目難度適中，學生在預習導學案時花費的時間平均大約為十五分鐘，但是導學案他們語文學習有一定的幫助，學生認為導學案可以在部分課堂實施，而他們更喜歡的是教師引導下的師生互動學習方式。這些調查結果對我們在編制和實施導學案起到關鍵的指導作用。

所以，教師在編制導學案時，應該從教材的編排原則和知識系統出發，對教材和教參資料進行認真的分析研究，要吃透教材和教參。特別是要因材施教，具體問題具體分析，對自己所教學生的知識基礎、學習能力和認知水平等進行認真的分析研究，盡量讓學案突出重點，把難點分散。從而達到啟發和開拓學生思維，提高學生學習能力的目的。教師要圍繞三維目標，緊扣教材，對教材的知識結構和知識間的內在聯系要有整體性的思考和設計，讓學生掌握系統化條理化整體化的知識，做到一課時一個學案，以便控制學習總量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。

導學案要富有啟發性，對教材中的重點和難點的內容應當作適當的提示，設置一些層層深入的思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的學習興趣，讓他們能從學習中獲得成就感。問題設計應有層次性、梯度性，限于認知水平和生活經驗等因素，學生對問題的認識是有一個逐漸深入的過程的。因而導學案的設計就要做到循序漸進，使學生意識到，要解決導學案上的問題必須要先看書，看書還要看得認真仔細，看完書之后還要動腦思考，思考要深入，而且好需要和其他同學做深入的探討。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學，并且學會和其他同學合作交流。導學案還要滿足不同層次學生的需求，要使學習能力較強的和基礎好的學生從導學案的設計中感受到挑戰，一般的學生受到激勵，即便是基礎較差的學生也能嘗到成功的喜悅。導學案問題的設計要分為不同的等級，每個層次的學生都能學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

其次，導學案能讓學生發揮主體作用后能有效解決問題，提高學習的效率，學生最終掌握知識、提高能力才是真正的“增效”。

學生在預習導學案時，能夠“跳一跳，夠到自己的蘋果”，學生發揮主體作用能解決導學案上大部分問題，讓他們有一種成就感，而不能讓學生“百思不得其解”，做太多的無用功。學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，較好地掌握教學內容，培養自己的自學能力。而教師在編制導學案時要指導學生自學的方法。如：告訴學生導學案中哪些問題只要略讀課文就能解決，哪些內容應注意知識前后聯系才能解決等等，讓學生逐步理解掌握教材。教師還應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養學生自主學習的能力；另一方面，又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。

第三，語文導學案在課堂中的實施是增效的關鍵環節，最大限度地提高課堂教學效率是語文導學案增效的體現。在課堂教學環節中，教師要精講釋疑。精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，要注意以下幾點：

①精講的內容要求語言和內容都要精，精講之后能夠給學生明確的答案。②精講應具有針對性，畢竟課堂時間有限，想要面面俱到是不大可能的，應根據學生在自學和討論交流過程中所反饋的信息來進行針對性的講解。③孔子說“不憤不啟，不悱不發，教師的精講應具有啟發性”。學生經過老師的適當點拔能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚，而比較簡單幼稚的問題不能譏笑更不能挖苦，從而讓每一個學生都保持參與課堂活動的積極性。

第四，抓住語文導學案導學的最后一個環節，通過“練習鞏固”來進一步實現增效。根據教師們的經驗和平時的觀察，尤其是問卷調查過程中，有一個問題特別突出，那就是學生們對導學案中出現的錯誤沒有及時訂正，其原因主要有兩個方面：一是不會訂正，二是沒有時間訂正。所以這就要求我們在編制導學案題目時問題設置要循序漸進，有引導性、層次性，注重課內知識點的運用。

二、下一步設想

針對課題研究中發現的問題，我們從導學案的編制到實施進行了跟蹤，發現問題及時收集并集體討論，加以解決，傾聽學生的心聲，根據學生的要求，對此我們提出了一些大膽的設想。

1.語文導學案可以靈活些，不必每課都有導學案，可以采用演課本劇、小品或者觀看電影、視頻的方式去感知、理解課文，只要能夠達到最終的學習目標，中間的形式可以“千變萬化”。2.優化課堂教學過程，提高四十五分鐘效率。3.關注學生的需求。

“摸著石頭過河”，一邊實踐，一邊研究，在實踐中發現問題，在研究中及時改正，為了學生的學習能力和終身發展，語文教學的研究和探索永不停息。

（作者單位：安徽五河第二中學）

（責任編校：石良）