談高三復習策略謝華平

高三是時間緊任務重的學習階段。以化學學科為例，它是理綜三科中易得分的學科，記憶性的知識較多，養成勤看勤記勤思考的好習慣很重要。如何在有限的時間內做好復習，成為老師和學生關注的焦點。下面是結合在高三化學復習中的經驗，談幾點策略。

一、回歸課本，把握新課標

進入高三復習階段，教師首先要引導學生回歸課本。高考考題萬變不離其宗。以課本為主線，以新課標為指揮棒。它是高考命題的依據。新課標中明確提供了“考試目標”“考試范圍”“知識難易程度”“命題指導思想”等信息。所以，在高三復習階段，要引導學生根據新課標的要求將知識明確掌握，理解或了解，引導生全面閱讀教材，鞏固基礎知識和基本技能，查漏補缺，掃除知識上的障礙。同時，注重知識的全面性、精確性、應用性，尤其在應用時注意靈活使用，根據復習的實際情況進行調整、增刪，做到有的放矢，從“有限”的教材到知識的“無限”延伸。另外，對于教師教會知識的同時教會學生的復習方法，引導學生在一輪復習中打好基礎，靈活應用教材，力求做到記住——理解——應用，也至關重要。

二、讓學生成為復習的主人

高三復習中，要充分關注學生，調動學生的積極性，讓學生參與到復習中。新教材更加注重學生能力的培養。課本中的“探究式”學習，要引導學生自主參與，發揮學生的主體作用。課本中的“學與問”，“資料卡片”作為賞析性知識掌握。“資料卡片”中的“銀氨溶液的配制”方程式的書寫，高考曾光顧過。通過學生的自主復習，自主探究可以提高學生綜合運用知識的能力。學生經過自己的深思熟慮可以對知識有獨特的見解。教師要不斷讓學生成為引導者，激發自主復習的興趣。讓學生參與到學習中，既能快速完成復習任務，還能明顯提高教學效果和教學成績。在復習中，教師可以有效利用教學設備，對知識形成網絡，使學生有效的把握知識結構，知識脈絡。高效的理解記憶化學知識。讓學生有自己獨立的思考過程，帶自己的觀點充分研究，發現不足，及時補救。教師要允許學生有不同的復習方法和觀點，讓學生在復習中總結和提高自己。

三、抓住重點，逐輪加深

在高三的復習中，通常設定三個輪次。第一輪以課本為根本，新課標為依據，鞏固好基礎知識。第二輪分塊復習，將知識系統化。第三輪進入綜合復習階段，注重知識的靈活運用。在三輪復習中，一定避免“滿堂灌”的方式。要抓住知識主干，理清每節課的知識體系，講清重點、難點、易混點。講的再多，不如讓學生學得扎實明了。要舉一反三，靈活運用。選題是不可忽視的環節。不要題海戰術，不要以量取勝，篩選重中之重。注重習題的覆蓋面，習題的新穎與典型。讓學生做一個會一個，不要產生越做越差，越考越差的現象。習題必須要有針對性，對于中等學生以中檔題，基礎題為主，難題為輔。一定要符合命題趨勢。如果面對的是優等生，在此基礎上要面向歷屆高考題，題型要新，信息量要足，并接近高考，做到有的放矢，因材施教。不要盲目追求難題深題。這樣會增加負擔，影響進度和課堂容量，適得其反。總之，要以新課標為依據，以課本為根本，突出重點，不要刻意擴大知識范圍。

四、反思總結，提高復習效率

對于高三學生來說，時間緊、任務重。高考的重點章節，易混易錯的知識點應該讓學生提前找出，發現問題，課后整理。反思總結是提高成績的重要環節，反思總結才能查缺漏不斷提升。可讓學生利用“錯題本”，定期翻閱會溫故知新，并從中養成良好的復習習慣、思考習慣。對于典型代表性的習題多下功夫，使知識更加完善。同時引導學生養成解題過程中的審題的仔細、答題方式和技巧以及良好的思維品質。近幾年高考文字表述內容較多，也正是學生的丟分點，這也恰恰考察了學生的審題能力。平時復習時對這類知識不可回避，并注意對學生答題技巧的培養和訓練。化學是一門以實驗為基礎的學科，教師應根據教學的實際情況，補充一些開放性的探究性的實驗，教師對實驗全過程給予指導與評價，并重視課本上的基礎實驗的總結和反思。同時在教學中強化安全意識和環保意識。近年高考中實驗設計、實驗評價實驗基本方法以至實驗中的計算較熱門。結合近近幾年的高考實驗分析題型走向，進行復習中的反思和總結，也是非常必要的。因為實驗題中文字表述內容相對較多，引導學生及時的歸納總結重點難點，并注重與其它知識的聯系，舉一反三，將知識穿成線結成網，納入良好復習體系，才能更好地提高復習效率。

五、培養健康的心理和良好的心態

健康的心理，良好的心態也是高三復習階段重要條件和要求。首先教師要引導學生有平靜的心情、穩定的心態，同時重視平時的訓練思維，把自己置于一種高考環境，對平時答題速度和解題的規范性做出嚴格的要求。經常訓練會提高做題效率，做到盡可能一次性成功，要拿平時做題當考試，考試當平時做題，克服自己緊張焦慮的情緒，讓學生明白：最大的敵人是自己，戰勝自己，一切皆有可能。

教師的作用，不光是知識的傳授，也包括對學生健康心理和良好心態的培養。教會知識、教會方法的同時，培養學生獨立面對問題的心態和能力，已成為教師職業的更新要求。

（作者單位：吉林農安縣實驗中學）

（責任編校：石良）