新時期初中語文教學的思考與建議

一、中考題試卷分析后反映出來的問題

1.必要的古詩詞底蘊的欠缺應該引起我們的足夠重視。

2.學生的課外閱讀能力亟待加強。

3.學生質疑、解惑，提出問題和解決問題的能力亟待培養。

考試的問題出現在學生身上，而問題的根子卻在我們教學本身。是我們忽視語文知識的啟發和點撥。閱讀教學，重分析，輕感悟；重講解，輕欣賞。教學方式上重包辦代替，輕學生自主探究。新課程標準把知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀規定為語文教學的目標。從這樣的理念出發，沒有一定的知識，就形不成相應的能力，沒有適當的過程和方法，就不會產生自主創新的沖動，沒有相應的感悟和體驗，情感、態度和價值觀就難以體現。在語文教學中，除了必要的知識教學和點撥外，重視引導學生進入情景，感悟和體驗經典，得到情感、態度和價值觀的熏陶，產生自主創新的沖動尤為重要。

二、引發的思考與教學建議

我經常遇到老師提出這樣的問題：新課程新教材，有什么樣的新方法？有什么樣的新模式？面對這樣的問題，我常常無言以對。新課改到底要改的是什么？是方法嗎？是模式嗎？我以為都不是。從某種意義上說，語文教學只有方法運用得不恰當，而沒有什么新方法，更沒有什么新模式。語文教學從來沒有模式，一旦有模式，就不是語文教學了。我認為，當前的初中語文教學應注意以下四個轉變：

（一）學習方式的轉變

反對“一言堂”“滿堂灌”，提倡學生是語文學習的主人，講究自主、合作、探究的學習方式，具體體現在：

1.進一步抓好預習。預習很能培養學生自主學習的能力，又能為課堂教學奠定基礎，節約許多時間。所以，大家要重視預習，對學生的預習要提出具體要求，檢查、評價要落實。

2.“綜合性學習”課前要作好充分準備。老師要引導學生積累素材、搜集資料、參與活動，大力提倡師生合作、生生合作、學科與學科之間的合作。

3.課堂上，要重視主動參與、積極交流、注重合作和深入探究。

（二）語文教師角色的轉變

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行課程計劃（方案）的過程，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

作為學習引導者，按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。

作為學習參與者，要把自己當著學習者，與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。

作為學習促進者，一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看、積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍。采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養學生的自律能力。注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。

（三）閱讀教學方式的轉變

1.由教向學轉變，要變以往的教讀、自讀為精讀、略讀，原則上，精讀2課時，略讀1課時。

2.教學目標要依據“單元導語”“課文提示”中的要求，從知識與能力、過程與方法和情感態度與價值觀三個方面和學生共同制定。

3.閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。一要重視整體感知，珍視學生獨特的感受、體驗和理解；二要突破重點，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。三要注重探究、創造性閱讀，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，善于聯想，由此及彼，拓展思維空間，提高閱讀質量。

4.重視積累，多讀多背，課堂上多朗讀，每冊的“課外古詩詞”要背誦。

（四）綜合性學習方式的轉變

綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合。

1.要端正態度，對“綜合性學習”要予以足夠的重視；

2.活動要扎實，要注重評價。作文批改和評講、口語交際、語文活動要加強。

3.活動內容要依據教材，但不要拘泥于教材。

（作者單位：西藏定結縣中學）

（責任編校：石良）