整合課程資源服務課堂教學

在大力推進課改的今天，我認為課改的主要任務應該是對課程資源的整合與利用。數學課程資源是指依據數學課程標準所開發的各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源的總和。在課程改革中，課程資源的整合和利用越來越受到人們的重視。作為課程資源的開發者和利用者，教師應因地制宜，有意識、有目的的整合和利用好各種資源。讓這些資源更好地服務于教育教學工作，這樣既有利于學生的全面發展，也有利于教師的全面發展。

一、拓展教材資源

教材是課程資源的主要載體，是教師進行教學的重要依據。在新課程改革中，新教材顯示出了它獨特的優越性。它不僅有利于拓展學生的認知潛能，更能培養學生的學習態度、動機和情感。這樣的教材為教師發揮教育機智，施展才華創造了前所未有的空間。同時，為教師學習新知，與時俱進，提供了更廣闊的天地。但是，教材在編排上考慮到普遍性和兼顧性，使其豐富的內涵不能一一呈現。因此，教師要領會編者的意圖，要理解教材背后所隱藏的豐富內涵，為學生創設即富有生活情趣又蘊含知識沖突的教學情境。既能體現新課標中學生認知規律，又體現對教材的再創造過程。例如：在學習了三角形內角和的計算方法后，這時教師可對教材進行有效拓展。讓學生運用所學知識去思考“怎么計算出四邊形、五邊形的內角和？”學生小組合作，集思廣益，想出用分割法把它們分割成若干個三角形，然后把這些三角形的內角和加在一起，求出這個多邊形的內角和。

二，善于捕捉和利用課堂資源

隨著課程改革的不斷推進，在課堂教學中自主學習、探究學習、合作學習等教學方式的廣泛應用，這些學習活動過程中學生會出現疑惑，會產生認知誤區，更可貴的是會進發智慧的火花。而各種各樣的信息為我們教師提供了豐富而寶貴的教學資源。教師要善于觀察、學會聆聽，敏銳的捕捉信息資源，并巧妙地加以轉化和有效運用，使其成為新的教學資源。

例如，我在《三角形內角和》教學中，按照教材編排用“量”和“拼”這兩個環節來解決問題，但在實際操作中，有學生“量”或“拼”都存在著誤差，這時，我就及時鼓勵學生是否有什么好辦法解決呢？大家躍躍欲試，通過知識遷移，大膽創新，把長方形的紙片從對角線對折，就得到直角三角形，從而提出三角形的內角和是180度，這樣問題就迎刃而解了。

因此，在數學教學中，教師應善于捕捉和利用課堂生成的資源，因地致宜地靈活教學。同時應關注學生的學習需要，滿足學生探索的需求，讓每個學生學得主動，使他們的智慧得到了充分的展示，教師也會感受到學生身上不可估量的創造力。

三、學會利用生活資源

知識源于生活，又高于生活。數學是生活中關于數和形經驗的提煉和結晶?，F實生活中蘊藏著大量的數學信息，豐富多彩的社會生活為數學學習提供了豐富的資源。若能將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，學生能迅速進入思維發展的“最近區”，掌握學習的主動權。創設生活情境時應更多考慮學生的生活基礎，努力在學生生活與數學生活之間建立一種相似或相對的聯系，這樣學生更有探究的興趣和探究的動力，在激發探究興趣的同時，指點出探究的方向。

四、巧妙利用多媒體資源

多媒體具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，它能改變傳統的教學模式、教學內容、教學手段和教學方法，為我們提供理想的教學手段。因而，在數學課堂教學中合理運用多媒體技術能使學生的學習興趣盎然，變“苦學”為“樂學”，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化，把理性的傳授和令人愉悅的陶冶融為一體，營造一種生動活潑，主動獲取知識的氛圍。使學生在民主和諧、有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學好數學。記得在教學《三角形內角和》時，對三角形內角和的公式的推導，我就是利用自制的課件解決這一個抽象問題的。在學生已經知道三角形內角和為180度時，及時用課件演示出它們動態的折拼方法，讓學生完全理解并掌握。由于課件直觀、簡潔明了。學生親眼所見，已經達到了一定的效果，這時再請學生用語言來表達，通過這些過程不僅有利于學生對知識的獲取，知識的掌握，知識的融會貫通，更有利于培養學生的特長，還有利于學生綜合素質的全面提高。

五、要有創新教材的思想

一個沒有創新思想的教師，必然會壓制學生的思維，削弱學生的想象力和創造力。只有不斷進取創新的教師，才能在促進學生發展的同時，煥發自身的生命活力，也才能使自己與時俱進。要真正實施好新課程改革，必須擁有一批具有創新意識的教師。我們知道，目前的新教材是開放的，處處有許多“留白”，這不僅給學生留下思考的余地，同時也給教師留下了發揮無限智慧和創造力的空間。新的課程觀強調，課程是師生共創新知識的過程。因此，現在的教學，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應當基于教師和學生的經驗，在教學中不斷豐富和生成新的內容。要想具有創新思想，首先必須要學會反思，因為教師的創新離不開反思。其次，要敢于批判，批判現實，批判傳統，批判自我。第三，要善于質疑，敢于“打破砂鍋問到底”，在質疑中追求真理。第四，要正確對待權威。要不唯書、不唯上，敢于標新立異，敢于爭論，敢于向權威挑戰。

（作者單位：陜西榆林市第八小學）

（責任編校：石良）