現代化信息技術與語文教學整合的優勢與誤區

“信息技術和課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中。也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。

一、信息技術與語文教學整合的優勢。

（一）有利于提高教師的工作效率，激起學生學習的自主性。

1.信息技術可以作為語文教師準備教學的重要工具，從備課查找資料，到設計、制作教學軟件都可以應用信息技術，從而提高教師的工作效率和質量。

2.一些語文課在學習前必須讓學生上網查資料，而學生利用網絡信息技術可以辦法幫助自己查找資料，很快解決了學習上的難題，大大的節省了學習時間，從而激起學生學習的自主性。

（二）幫助語文老師提高課堂教學效率，調動學生學習的積極性。

1.通過信息技術可以實現內容的直觀化與形象化，放大一些語文現象和過程豐富學生觀察記憶力和聽力。如在教學生認識大自然的奧妙時，可以通過多媒體出示各種動物以及它們的叫聲，一方面學生會把自己認真觀察到的動物記在腦中，另一方面會不由自主地記住各種動物的聲音，等老師提問：“請大家聽聲音說出動物的名字？”時，學生興趣高，就能積極主動回答問題。

2.通過信息技術可以激發學生的學習興趣。多媒體技術利用多種媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發學習興趣。我們結合教學內容，利用多媒體教育技術，在學生的感知階段創設情景，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與，準確理解所學知識。

例如，我們在講“咆哮”一詞時，就是利用圖像及錄音，讓學生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風即將吹倒樹木的錄像，邊聽狂風怒吼的錄音，使學生真正體會到那就是狂風“咆哮”，并能把這一詞語應用到相類似的場合中，不但使學生對詞語認識深刻，而且運用自如。如在教學《只有一個地球》一課時，可以這樣導入課文的：先播放了一段關于宇宙的影片。在茫茫的宇宙中，各星體有的靜立，有的默默無聞地運轉著。學生感受到了宇宙的美麗和神秘，增強了探索宇宙的好奇心。此時，教師問道：“在這茫茫的宇宙中有一個跟人類關系非常密切的星球，那就是地球。”接著，教師又在電腦屏幕上出示一張地球的圖片一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。學生通過屏幕很直觀地感知了地球的美麗。這時，他們想了解地球的欲望更加強烈。教師順水推舟，將他們帶入了重點段的學習。

3.通過信息技術可以突破重、難點。

《只有一個地球》一課中，“人類為什么不能破壞地球”是教學的重點。為了突破這個重點，并培養學生自主學習的能力，教師可以采取小組合作自學的形式。首先，讓每小組的學生有感情地朗讀課文，說說通過讀課文你懂得了什么；接著，讓每一小組選擇自己感興趣的資源，上網獲取這些資源被破壞情況和導致后果的信息；最后，利用這些信息每一小組作為某一資源管理部門向同學們說明地球資源被破壞情況及后果，并談談本小組的看法。通過“管理部門”的介紹，每個同學都深刻地認識到破壞了地球人類將無法在地球上生存。在此過程中，學生自主學習的能力得到增強。

（四）多媒體教育技術的發展為語文教學改革帶來了新的契機。21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代，以計算機為代表的多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經濟的一個重要產業也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現和操作的物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰，是教學改革一次質的飛躍。因為它可從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發揮了學生的主體作用。多媒體教育技術為小學語文課堂教學改革提供了物質保障，為教育教學改革帶來了新的契機。

（五）多媒體技術與網絡技術相結合，形成了一種全新的開放式學習方式。多媒體技術，特別是網絡媒體的介入，使語文閱讀實現了從文本閱讀到超文本閱讀的發展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富，學生就能方便地查閱、獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解，體現了信息社會對個體創新能力發展的要求，更對我們語文教學提出了新的課題。語文教學該如何面對這種形式的改變，是關系到能否培養出適應未來社會需求的人才的關鍵。

（六）多媒體教育技術改變了語文教學的知識觀、數量觀。多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內容和數量更加多樣化、開放化。

二、信息技術與語文教學整合存在著一些誤區

隨著現代科技的飛速發展，現代教育技術也越來越接近現代技術，計算機輔助教學已越來越多地走進語文課堂。然而在課件制作和實際教學過程中，卻存在著一些誤區，這些是我們要注意克服的。誤區一，形式上熱熱鬧鬧，不講求實際效果；誤區二，信息技術與語文教學的“整合”，缺少融合；誤區三，教師、學生在信息技術與語文教學的整合中各自的素質還需完善；誤區四，教育手段先進，教育思想便先進；誤區五，公開課，尤其是評優課一定要用多媒體；誤區六，以視聽代替想象、朗讀。

（作者單位：西藏拉薩市城關區娘熱小學）

（責任編校：石良）