營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，而課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、技能的一條最基本、最有效的途徑。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師真正的本領(lǐng)，主要不在于講述知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教學(xué)是教與學(xué)的協(xié)同活動(dòng)，具有雙變性，沒(méi)有學(xué)生的積極地認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即使老師的講課再好，教學(xué)效益也提高不上去。因此教師只有營(yíng)造適合學(xué)生的良好的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充滿信心，讓課堂充滿樂(lè)趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能提高教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。從教師的主導(dǎo)作用講，需要教師把握好“激情度”的調(diào)控、教學(xué)語(yǔ)言的組織、提問(wèn)的運(yùn)用這三個(gè)要素。

一、“激情度”的調(diào)控

教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生求知的激情，而急于傳授知識(shí)，只能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生厭倦、冷漠的態(tài)度，容易產(chǎn)生逆反心理。而激情過(guò)盛，又會(huì)使愉悅的氣氛流于形式，因此，可以這樣說(shuō)，沒(méi)有教師的主動(dòng)教學(xué)激情，就不會(huì)有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，要求教師必須掌握好激情的調(diào)控。一是自我調(diào)控，二是對(duì)學(xué)生調(diào)控。

1.教師自我激情的調(diào)控。課堂教學(xué)氛圍首先取決于教師的激情，若教師表情冷漠、呆板，情緒低落，學(xué)生的求知欲就會(huì)煙消云散，課堂如一潭死水。無(wú)聲無(wú)息之后，一無(wú)所得。因此，我覺(jué)得教師進(jìn)入課堂，必須容光煥發(fā)、面帶笑容、充滿激情，始終保持最佳的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感覺(jué)到你對(duì)本學(xué)科的自信、對(duì)學(xué)生的愛，以感染學(xué)生的情緒，喚起他們對(duì)本學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)、求知的激情，營(yíng)造和諧、積極參與的氛圍，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。只有這樣的氛圍，課堂效益才能的提高。教師也有情緒低落的時(shí)候，但決不能把這種情緒帶到課堂中去，應(yīng)戰(zhàn)勝自我，調(diào)控自己的情感。

2.對(duì)學(xué)生激情的調(diào)控。學(xué)生的情緒會(huì)隨著知識(shí)的難易程度而發(fā)生變化，知識(shí)點(diǎn)的難易與學(xué)生的激情度成反比。因此，要很好的調(diào)控學(xué)生的情緒，教師必須在課前研究好學(xué)生，吃透教材，把握知識(shí)點(diǎn)的難度，設(shè)計(jì)好適合不同層次學(xué)生的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的激情，即把好備課這一關(guān)。對(duì)于難度較大的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生始終保持平和的心態(tài)，心平氣和地去學(xué)習(xí)，探討每個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉悅的情緒和環(huán)境下積極地探求新知識(shí)。對(duì)于難度小或?qū)W生不感興趣的內(nèi)容，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、教學(xué)語(yǔ)言的組織

語(yǔ)言表達(dá)能力是教師必備要素之一，教師的語(yǔ)言在很大的程度上影響學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及參與程度。如果教師的語(yǔ)言平鋪直敘、沒(méi)有激情、沒(méi)有活力，那么學(xué)生就會(huì)昏昏欲睡，課堂也會(huì)變的死氣沉沉，這樣的氛圍效果可見一般。相反，教師的語(yǔ)言流暢自然、繪聲繪色、形象直觀則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和熱情，能使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而主動(dòng)地參與到求知和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。可見教師的教學(xué)語(yǔ)言她是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍提高課堂效益的重要因素。從激勵(lì)學(xué)生參與、調(diào)控課堂氣氛的角度來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有：

1.語(yǔ)言使用要簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，即教學(xué)用語(yǔ)，力求簡(jiǎn)明生動(dòng)、新鮮活潑，不呆滯冗長(zhǎng)，用詞要準(zhǔn)確無(wú)誤。

2.語(yǔ)言要形象生動(dòng)，即教學(xué)語(yǔ)言要盡量多借助外物或借助比喻，使深?yuàn)W的抽象理論知識(shí)生動(dòng)形象化。

3.語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適中。一個(gè)平緩單調(diào)無(wú)味的聲音，會(huì)使課堂變得死氣沉沉，而聲音的音質(zhì)、聲調(diào)的講話的速度，以及富有表情的語(yǔ)言會(huì)使教學(xué)變得生動(dòng)。并使學(xué)生感到有節(jié)奏感，有回味的余地，啟迪學(xué)生思考。引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)求知欲望。

三、提問(wèn)的技巧

創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅充滿求知欲的教學(xué)氛圍，不能只追求形式的熱鬧。活躍與參與更應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維、主動(dòng)性、能動(dòng)性為主。要讓他們感覺(jué)自己是課堂的主人，這些都是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍的因素。提問(wèn)的恰當(dāng)，能引導(dǎo)學(xué)生參與、記性學(xué)生積極思考，促進(jìn)師生情感交流，達(dá)到最終和諧效果。若問(wèn)的突兀，學(xué)生則不知所問(wèn)，若問(wèn)的難，學(xué)生不去思考，出現(xiàn)自問(wèn)自答式。若問(wèn)的過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生沖口而出，不假思索，則問(wèn)題設(shè)置失敗。因此問(wèn)的恰到好處，是創(chuàng)設(shè)師生融洽氛圍的關(guān)鍵，同樣可達(dá)到事半功倍的效果。但是，不管怎樣，在課堂上學(xué)生無(wú)法回答出教師提出的問(wèn)題仍時(shí)有發(fā)生，所以，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師必須要有極大的耐心，同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)他們，相信他們依靠自己的力量去解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。

因此，課堂上提出的問(wèn)題要適合不同層次的學(xué)生，要面對(duì)全體發(fā)問(wèn)。要使課堂活躍，使和學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，在掌握知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)信心，增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)參與的自覺(jué)性，使全體學(xué)生都受益。

營(yíng)造能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。只要每堂課的教學(xué)活動(dòng)都能將課堂氛圍激活，把全體學(xué)生的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一，啟迪智慧與培養(yǎng)情感的融合，發(fā)展智力與培養(yǎng)能力的協(xié)調(diào)，那么課堂教學(xué)便會(huì)產(chǎn)生高效率，教學(xué)水平和教學(xué)成績(jī)也必將提升到一個(gè)新的層次，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教書育人的教學(xué)目的。

（作者單位：吉林延邊財(cái)經(jīng)學(xué)校）

（責(zé)任編校：石良）