如何在閱讀教學中培養學生的提問能力

九年義務教育小學語文教學大綱明確指出：“閱讀教學要著眼于培養學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中獨立思考，學習怎樣讀書”。在閱讀教學中，使學生主動提問，是使學生主動獲取知識，尋根究底，探索真理的重要表現。在閱讀教學中培養學生自尋問題，自提問題的能力是提高學生閱讀能力的重要途徑。實踐證明：要想使學生學得主動、積極，必須培養學生敢于提問，善于提問，樂于提問的能力和習慣。

一、使學生敢問

好奇好問是兒童的一大特點，但是在閱讀教學中為什么特別是高年級的學生很少主動提問呢？從心理學上講，由于學生年齡的增長，知識的增多，他們想使提出的問題的價值，能得到老師和同學們的贊賞，生怕提得不好而被別人笑話。從教學上講，是由于教師思想沒有解放，怕學生提不出問題或亂提問題延誤教學時間，打亂教學計劃，而沒有創設提問的條件。那么，怎樣使學生在閱讀教學中敢于提問，變被動學習為主動學習呢？

1.教師要樹立教育民主化的思想，教育民主化就是在教學中，根除一切不平等地對待學生的現象，為提高學生的民主意識和參與能力，發揮學生的主體作用而創造最好的教育條件和教育環境。這樣，才能形成師生合作，完成教學任務的新型關系，學生才能解除思想束縛和心理障礙，大膽而自由地思考、提問、討論，才能觸發起學生學習的靈感，迸射出學生創造性思維的火花。

2.要給學生充分讀書、思考、提問的時間，課堂提問是閱讀教學中常用的一種手段，是為完成閱讀教學任務服務的，這應是提問的出發點和落腳點，解答問題，要靠學生自身的閱讀實踐，要把提問與學法指導有機結合起來，要給學生留以必要的思考時間，讓學生在親自經歷這個閱讀過程中獲得正確的答案，領悟方法，提高自學能力。

課堂上提不出問題，不是沒有問題，而是沒有更好地閱讀、思考，只有多讀多思，才能產生疑問，提煉出有價值的問題。學生能提出一個有思考價值的問題，往往比解決一個問題更有收獲，因此，教師要放手讓學生讀書、思考、提問。

二、使學生會問

學生提問能力是一個由淺入深，由簡單到復雜的循序漸進的過程，開始學生可能只提出字詞或常識性的一般問題，但只要認真指導，堅持訓練，他們就能提出一些緊扣課文重點、難點的問題。通常采取下列幾種訓練方法：

1.整體思考，把握提問。每教一篇文章，要啟發學生帶著“這篇文章寫的是什么？為什么寫？怎樣寫的？為什么這樣寫？”這樣幾個問題進行閱讀。

讀文章一開始就接觸題目，題目是文章的眼睛，要通過題目，誘導學生想一想，這篇文章是寫人？記事？寫景？狀物還是說明一個道理的？小學課本一般是寫人、記事的文章，那么，就要讓學生多從寫什么樣的人和怎樣的事來自尋問題。

如學習《小音樂家揚科》一文，使學生想到這是寫人的文章，這個人是音樂家，為什么稱他是小音樂家呢？以后能否成為大音樂家呢？然后帶著疑問和探索進入閱讀，讀到正文時，就要問自己有沒有不認識的字，不理解的詞和句，是否粗知主要內容，這樣從整體入手，引導學生讀文求知，設疑提問，有利于學生感知課文的主要內容，提高閱讀效率。

2.重點突破，構思提問。重點詞句是深入理解課文內容的關鍵，捕捉重點，構思提問，可以起到抓住一點，統領全文的作用。

如學習《我的戰友邱少云》一文，可引導學生抓住“我們趴在地上必須紋絲不動”一句，這樣構思提問：紋絲不動是什么意思？為什么必須紋絲不動呢？邱少云如何紋絲不動的？結果如何？起到牽一發而動全身的作用。

3.疑難探索，設置提問。教學中，學生或多或少都會遇到疑難問題，教師抓住疑難點，啟發學生自我設問，這是解決疑難，提高閱讀能力的一種方法。

如《凡卡》一課以夢結尾這是理解的難點，可以啟發學生自己這樣設問：這是什么樣的夢？凡卡為什么會做這樣的夢？他的希望能實現嗎？這又說明了什么？通過自己設問、釋疑，從而弄懂以夢結尾的作用和含義，這樣釋疑方式，有利于學生活躍思維，對于培養學生尋根究底的探索精神，大有益處。

4.揭示矛盾，引發問題。在閱讀中產生的疑問，有的是課文中內在的矛盾引起的，要引發學生揭示這種矛盾，不僅有利于學生的正確理解課文的內容，而且可以提高學生分析問題、解決問題的能力。

如讀《十里長街送總理》中的一句“一位滿頭銀發的老奶奶，她雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著”，引發學生提出：為什么用焦急和耐心這兩個意思相反的詞來描寫老奶奶的心情？這時，讓學生開始討論，自尋答案。

三、使學生愛問

學生積極提問是求知欲旺盛的表現，教師不僅要保護學生的求知欲，還要不斷發展學生的求知欲，決不能挫傷他們的求知欲，在教學中，我不斷鼓勵學生勤學好問，不僅使學生知其然，還要知其所以然，主要采取了以下方法：

1.改進作業，以往作業都是老師提問題，學生去回答，現在是學生提問題，集體來回答，即：定好課文中的一段內容，一句話，一個詞為提問范圍，讓學生從中概括問題，教師可根據提問的質量打分，并把好的提問帶進課堂讓學生討論，從而調動學生提問的積極性。

2.學生練習要留有余地，教材中的練習，一般分基本練習和綜合練習兩部分。對較難的綜合練習題，分到各組進行討論，提出疑難問題，要求每組推選出一個代表，到講臺上講解，有不足之處，該組其他同學補充，以此激發學生發現問題、提出問題和解決問題的熱情，提高能言善辯的能力，取得了良好的效果。

（作者單位：內蒙古通遼市開魯縣勝利小學）

（責任編校：石良）