研讀課標，深挖教材、樂教趣學，融會貫通

新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創新性工作提供了更廣闊的空間和時間。怎樣備好一類課，如何讓自己的課堂充滿生長的氣息，指導學生探究性學習，在大班額情況下如何照顧學生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣說課才能說出精彩，評課評出品味，在新課改中教師角色有哪些變化等等，這些問題沒有現成的答案，需要我們教師在實踐中不斷的去探索、去研究。作為一名年輕的一線教師的我，為了更好的適應時代的發展，我認為必須在學習中研究、實踐中反思、反思中提高。

一、研讀課標

鉆研課標是深挖教材的基礎《課程標準》是各種版本教材編寫的依據和根本。作為在教學一線教師的我，每學期都深入研讀課標，只有研讀《課程標準》才能準確提前掌握重難點，明白交給學生什么，那些知識應該教，教到什么程度。才能不以“本”為本，是用教材教而不是教教材。才能對教材進行二次加工，重新組合。例如：五年級數學課本上冊第一單元，倍數與因數講到“0”是否是最小的偶數，這是我們要直接面對學生的一個難點和重點問題，絕對不能避而不談，繞過去或者跳過去。我是這樣給學生講的：“自然數范圍內“0”之所以是最小的偶數，“1”是最小的奇數，是因為偶數和奇數組成自然數，自然數就是整數；所以我們在研究數的整除、因數和倍數時，所說的數是指除“0”以外的自然數，也就是說在研究“因數與倍數”里不包括“0”的自然數，因此，最小的偶數是“2”，最小的奇數是“1”。只有這樣，學生理解了，就不再發生質疑。相應對學習“倍數與因數”這一單元的所有概念就容易理解且不會反復出錯。

二、深挖教材

在自己平時的教學實踐中，這點我深有體會。

1.只有深挖教材才能活用教材，才會自己解讀課本，靈活掌握課本知識，對教材進行二次開發。做到課堂新授知識游刃有余，保證了靈活駕馭課堂。也只有深挖教材，才能對所教章節的知識點前后做以個性系統調整分類歸納教學。不能就一節課講一節課。例如五年級下冊我在教完第一章《分數乘法》后，我沒有按照課本上的章節教而是接著教第三章《分數除法》。原教材安排第二章是《長方體的認識》它主要的目的是給學生留一些空間害怕學生對分數乘法和除法混淆。而我為什么要這樣安排呢？由于本班大部分學生細心學習習慣已經基本養成，不會出現乘除法混淆問題。根據實際情況將分數除法提前進行教學，既可以使學生通過對比學習掌握分數乘除法的意義，又可以使學生學習運用逆向思維加深對分數乘法的鞏固和理解。更注重了知識點之間的聯系。符合學生的認知發展規律。

2.只有深挖教材才能使學生學的扎實，掌握牢固。新課程的教材注重學生的思維發展。因此，情景圖片很多知識零亂，對知識歸納整理的更少，這就需要我們平時深挖教材，補充許多知識點，在備課上多下功夫。

例如在五年級上冊找最大公因數，和最小公倍數教學時，課本上只給了我們一種方法列舉法，而這種方法有很大的局限性，數字太大時特別的麻煩。這時我就查資料給學生補充了三種課本上未曾涉及的方法即：短除法、觀察法、分解質因數法。觀察法里又有互質數這個概念，課本上沒有出現，這時我又給學生講了互質數的概念；分解質因數法又要告訴學生再怎樣分解質因數；這時問題又來了，許多同學質數、互質數、分解質因數又混在一起了，接著我告訴學生三者的區別。經過這樣循循漸進的教學，學生一下豁然開朗。最后我再告訴學生找最大公因數，和最小公倍數的步驟：一看、二想、三做。并且分別進行了扎實有層次有梯度的練習，因為學生掌握了有效的方法學起來輕松，有條理，所以我們班學生的找最大公因數和最小公倍數錯誤率幾乎為零。四年級上冊簡便運算教學時，我先認真挖掘教材，確定重難點，然后總結運算定律：加法的交換律、結合律，乘法的交換律、結合律、分配律、減法運算性質、商不變性質。在數學教學中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這七條運算定律及一些常用的簡便計算方法，并經常組織學生進行不同形式的簡算練習，例如67×99和67×99+67這種易混的題讓學生練反復，反復練，在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高了學生計算的靈活性和正確率。所以三年以來我班考試中簡算題的正確率幾乎為100％。五年級教學《比較分數大小》時，課本上用通分比較，而我在一本資料上查到可用“十字交叉法”比較，這種方法運用在填空、判斷、選擇題時，簡單、速度快，準確率又高，我就大膽運用，收效極好。分數比較大小使用傳統方法，但也可以用此方法檢驗正確程度。

3.只有深挖教材，才能確定本節課采用什么方法教最有效。才能把知識點有效地聯系在一起，才能使教學起點從學生不會不懂的地方開始。例如我在本學期六年級《圓的面積》教學時，我讓學生自己動手通過剪、拼、畫圖等自己總結得出圓的面積的公式這種方法進行教學，培養學生的動手能力，只有自己經歷了才記憶最深。課后復習時我感覺學生對圓的面積公式的推導過程掌握的很好。還有三年級《分數的認識》教學時我也采用這種教學方法，取得了很好的教學效果。當然這些環節不是盲目的，無序的。需要課前精心的準備安排，否則課堂亂而無效。

4.只有深挖教材，教與練才能有機結合。新課標的數學教材，練習題很少。我一直根據課本知識的重難點，在備課時結合大小練習冊及單元測試、期中期末測試平時分層練習，每學期的期中期末考試前大小冊子的期中期末測試題，早被我在平時的教學中消化了。這樣避免了考試前的盲目練習。

5.只有深挖教材，才能形成相應的知識體系總結出易于學生理解和記憶的方法。

（作者單位：陜西省銅川市耀州區塔坡小學）

（責任編校：石良）