初中物理課改的思考

試用人教版物理新課標實驗教材以來，經過探索和實驗，我們的初中物理課改工作已有了不少的收獲，無論是依據《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》試驗教材，還是在教學法的探索研究及評價方面都感受頗深，體會頗多。

一、對初中物理新教材的解讀

《人教版義務教育課程標準實驗教科書·物理》在我縣已使用一年了，實驗教師在使用過程中普遍感到這套教材體現了新的教育理念，符合社會發展的需求和學生的身心發展特點，有利于推進素質教育，培養學生的創新能力、實踐能力，有利于促進學生全面發展和終身發展。其顯著特點主要表現在以下幾個方面。

（一）較好地體現了物理課程標準的基本理念

1.完全體現了“學習對終身發展有用的物理”和“學習對生活有用的物理”的理念。讓學生無論是在現在的思維訓練、意識培養，還是在今后的日常生活、野外考察、工程建設、統計等方面，都終身受益。

2.體現了“改變物理學習方式”

“構建開放式物理課程”的理念。教材采用先進的結構教學模式（知識與能力、情感態度與價值觀三位一體），是對以往的注入式、自學式、啟發式、任務式、討論式、探究式等諸多模式的優化組合，并十分突出了探究性學習，有利于構建開放式的物理課堂，讓每個學生都自主學習，充分發展其想象能力、創新意識和動手能力，如教材設計了讓學生補充物理資料、對物理現象的片段描寫、動手制作各種模型、搜集各方面的物理事實材料等內容，教師可通過分組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學生自由思維，給教學保留足夠的思維和創作空間。

（二）十分重視“讀圖啟發式”在物理教學中的應用。新教材的大部分內容是以各種圖表來表達的。據不完全統計，物理（八年級上冊）有各類圖表125幅。通過讀圖，吸引學生、激發學生的學習興趣和求知欲；通過讀圖，使學生學會從圖中獲取物理信息，了解和分析物理事物的內在聯系與規律，形成物理技能。如教材中關于幾種容易引起觸電情況、特點，就要求學生通過讀圖活動，自己歸納總結完成。而之前的舊物理教材是將定義、特點和盤托出，再配上一幅圖，這就讓一些不愛動腦筋的學生忽視了讀圖思考，而只注重死記硬背知識點。實驗教材的呈現方式完全有利于學生從圖上獲取物理信息，對物理事物進行分析，做出判斷。

（三）加強了實踐和探究活動，構建了開放式的課堂教學模式，重視培養學生的創新精神和實踐能力。新教材主要由文字系統、圖像系統、探究和想想做做等內容構成，而“探究活動”是教學內容的重要組成部分，通過“探究活動”這種形式，切切實實讓學生參與到教學活動中，啟發學生在提出問題、作出假設、設計進行實驗中靈活運用物理知識，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。教材的這種編排，摒棄了“注入式”的教學方法，有助于使學生真正成為課堂學習的主人，體現了師生平等、共同發展的教育理念。

例如，某教師在組織學生探究平面鏡成像的實驗中，有的學生用蠟燭，有的用干電池，還有的用倆只鉛筆等作材料進行研究。在探究光的直線傳播的實驗過程中，由于激光手電發出的光路看不見，有的學生設計讓激光通過煙霧彌漫的空氣中，有的向激光噴灑空氣清晰劑，甚至于有的讓激光通過殺蟲氣霧劑中以便觀察到清晰的光路。

二、教法初探

經過一年的摸索、探討與實踐，我們認為物理課改首先要解決好以下幾個方面的問題，即激發學生學習物理的興趣，積極引導、鼓勵學生學習；把課堂交給學生，相信學生學習物理的能力，讓學生成為課堂的主人；處理好教材中的“探究活動”內容等。為解決好這些問題，我縣的實驗教師普遍采取了以下做法。

（一）營造探究式課堂環境，激發學生學習物理的興趣和探究欲望。要上好一堂物理課首先就要有一個好的課堂環境，在做演示實驗中教師根據不同的實驗目標合理安排座位，以便于學生全方位觀察實驗現象，在分組實驗中以2－3個學生為一組進行實驗、觀察、記錄以便學生間的相互合作與交流。在教學中，教師走下講臺，和學生坐在一起，平等探討交流。這樣做，營造了一種平等、和諧、輕松的學習環境，大大減輕了學生的心理壓力，活躍了課堂氣氛，教學效果也得到了改善。

其次是教室的點綴。可充分利用模型、文字、圖片、多媒體動畫等布置課堂，以創設一個新奇的環境，使學生在頭腦中形成直觀表象，激發學生的興趣。

（二）讓學生成為課堂的主人是教學活動順利開展的核心。新課標要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，要讓學生自主探索、學習。在這種形式下，就要求教師要在整個教學活動過程中，放下“師”的權威架子，而要以學生學習的合作伙伴的角色出現在學生面前，消除學生對教師的戒備心理，真正體現平等的師生關系。具體來講，課堂活動中的黑板、講臺、學具、時間等都應盡可能物讓給學生，解放學生的手、口、眼、耳、思維，讓學生在互動中完成活動內容，進而求得生生間和師生間的共同發展和進步。

（三）處理好教材中的探究活動內容。教材中的探究活動內容是教材的重要組成部分，教師應組織學生通過探究活動來掌握基礎知識。通過活動，從身邊的生活中發現物理問題，提出探究思路，搜集信息，運用有關知識和方法，探究解決問題的方法。教師要做好以下幾點：活動的開放性、活動的有效性、活動的時效性，要根據學生的情況和實際需要適當增減教材上的“活動”內容，以設計出有效的、切實可行的活動方案，完成教學目標和任務。

（作者單位：廣東清新縣濱江中學）

（責任編校：石良）