情感教學(xué)在初中思想政治課中的應(yīng)用

美國著名教育心理學(xué)家潔諾特說過：教學(xué)的成功與失敗，教師是決定性的因素。而教師的情緒和采用的教學(xué)方法是營造學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。情緒、情感，是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人對客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。表現(xiàn)為：或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。身為老師，具有極大的力量，能夠讓孩子們過得愉快，也能讓他們過得悲慘。教師可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。教師能讓人丟臉，也能叫人開心；也能傷人，更能救人。無論在任何情況下，一場危機(jī)是惡化或解除，青少年是否受到感化，全決定于教師。為此，我在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化、熏陶，收到了良好的效果。

我的做法是：用事實(shí)說話，用情感教學(xué)。與其它學(xué)科相比，思想政治課的教學(xué)有四難：其一、政治概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡、心理和認(rèn)知能力有一定差距。其二、社會上金錢觀、現(xiàn)實(shí)觀的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕道德傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。其三、社會上人們的偏見，認(rèn)為政治課就是死記硬背條條款款，影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣并輕視思想政治課。其四、部分教師只重視語、數(shù)、外、理、化的宣傳和教育而貶低思想政治課的教育，導(dǎo)致學(xué)生的偏科思想而輕視思想政治課。于是，有些政治課教師也就心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。作為一名政治教師，我自然也經(jīng)歷了這些教學(xué)上的障礙，但最終還是“我一定要把思想政治課教好”的意識戰(zhàn)勝了我。我堅(jiān)信事在人為，唯其難教，方能見真功夫。夸美紐斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的”。我首先運(yùn)用了“用事實(shí)說話，用情感教學(xué)”的教學(xué)方法。

一、情緒飽滿，用情教學(xué)

根據(jù)初中生年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，喜歡察言觀色等特點(diǎn)，我做到上課時(shí)對學(xué)生充滿激情，精神飽滿，面帶微笑，親切自然。記得法國作家雨果說過：“微笑，就是陽光，能消除人們臉上的冬色。”教師的微笑是一種自信，一種教養(yǎng)，更是一種良好的風(fēng)度，一種獨(dú)特的成熟的心態(tài)，一種教師特有的氣定神閑，寬容忍讓精神的體現(xiàn)。有老師微笑的課堂，一節(jié)課就能輕松度過。教師用微笑來肯定學(xué)生們的表現(xiàn)。學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識技能就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，便能更主動(dòng)，更高效地學(xué)習(xí)，從而使身心都得到健康發(fā)展；如上課時(shí)教師情緒低落或一臉嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲，就會讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯、惶恐、不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪，教學(xué)效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的政治課堂教學(xué)氛圍，提高政治課教學(xué)實(shí)效，在工作實(shí)踐中不斷提醒自己要試著忘記自己的不快，做個(gè)樂觀的人；試著忘記學(xué)生的過去，做個(gè)寬容，講民主的人；試著忘記自己的權(quán)威，做個(gè)與學(xué)生平等相處的人；試著忘記學(xué)生的種種意外，做個(gè)公正無私的人；并能學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會聽學(xué)生說，學(xué)會同學(xué)生說，學(xué)會替學(xué)生想，學(xué)會欣賞學(xué)生。實(shí)行開放式多渠道教育導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生主體參與意識。學(xué)會關(guān)心學(xué)生，隨時(shí)注意觀察把握學(xué)生的接受能力，反應(yīng)情況，為學(xué)生釋疑解難。

課堂上，切忌以冷嘲熱諷的方式對待學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。如果學(xué)生注意力分散，影響課堂紀(jì)律，我便盡量采取暗示方式，如提問，適當(dāng)提高語速或語調(diào)，使學(xué)生自覺認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，盡力做到不粗聲暴氣，當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說，有疑敢問，允許和鼓勵(lì)學(xué)生和老師爭論、探討問題。如講生命獨(dú)特而可貴這課時(shí)，我提前布置學(xué)生下去觀察小生命的出生或是向母親咨詢自己出生時(shí)的過程，母親當(dāng)時(shí)的身心感受，以及父母撫養(yǎng)自己長到這么大的經(jīng)歷，寫出自己的感受并讓大家在課堂上交流時(shí)，很多的學(xué)生都流下了眼淚，認(rèn)識到了做父母的不易，表示自己要改正缺點(diǎn)好好學(xué)習(xí)聽父母的話。這課上了后，有的家長也打來了電話反映自己孩子的變化，并提出了自己對思想政治課的重新認(rèn)識。通過這種方式的教學(xué)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贏的學(xué)生的尊敬和家長的信任，他們把我當(dāng)成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發(fā)生了爭論請我評判。我的話，他們愛聽，且堅(jiān)信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。

二、不斷提高自身思想素質(zhì)，用優(yōu)良的政治品格影響學(xué)生

思想政治課的威力一是靠真理的力量。所謂真理的力量，是指政治教師通過正確的教學(xué)方法把自己所掌握的科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想和行為。二是人格力量。所謂人格的力量，是指政治教師個(gè)人的政治品格、知識才能、道德情感、意志作風(fēng)等，即通過他們的言傳身教，對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通過政治教師的人格示范才能得到充分發(fā)揮，由此可見，政治教師的人品示范作用十分重要。

在人格因素中，政治品格居于第一位，它表現(xiàn)在政治教師的一切言行中。有人說：“教師個(gè)人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”政治教師要在政治思想、個(gè)人品德、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等方面，為學(xué)生樹立榜樣，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要知行統(tǒng)一。例如，教師講樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，自己卻不求上進(jìn)，做一天和尚撞一天鐘；講誠實(shí)守信，自己卻極其虛偽；講遵紀(jì)守法，自己卻常常上課遲到早退；講大公無私，自己卻為了一點(diǎn)“回扣”強(qiáng)行向?qū)W生推銷并無多大價(jià)值的復(fù)習(xí)資料等。這樣學(xué)生就會懷疑教育和教學(xué)的真理性，懷疑教師的人格和修養(yǎng)。可見，教師只有以身作則，為人師表，學(xué)生才會有法可效。

總之，在教育教學(xué)中，只要用心去教，用愛去灌輸，用情去滲透，就一定能培養(yǎng)出有愛心，有誠心，有孝心，有責(zé)任心，符合特色社會主義的四有新人。

（作者單位：西藏定結(jié)縣中學(xué)）

（責(zé)任編校：石良）