多媒體教學在農村小學《品德與社會》課堂教學中的應用

為增進品德教育的針對性和實效性，《品德與社會》課特別強調實踐和體驗，要求學生在充分感知和體驗的基礎上，提升對社會的關心，發展對現實社會生活的基本認識，進而形成積極的社會態度和社會責任感。為此，《品德與社會》課根據不同的社會情景和課題以及學生的接受能力，探索和開展多種多樣的活動性學習，以兒童的主體活動為主，打破課堂教學的時空界限，注重養成學生的實踐能力，將教學過程變成一個富有生命意義的、有益于自我學習和自我教育、有益于群體認知和合作的鮮活的開放系統。與此相應，評價的主要目的亦在于鼓勵和引導兒童參與學習活動。評價的指導與激勵作用，不僅貫穿于教學活動的各個環節，而且最終成為促進學生發展的實效性工具。

一、運用電教媒體導入新課，使學生積極主動愉悅地探索新知。從心理學角度看，“興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新知，發展新的能力。”興趣是十分重要的。對于小學生的學習來說，培養興趣更有其特殊的意義。小學生年齡小，道理懂得少，各種心理過程常常帶有很大的無意性。因此，經常保持學生對所學學科的興趣，就成了他們感知事物發展思維的強大內動力。我在教學時，運用電教媒體，開課就吸引了他們的注意力，提高了他們的興趣，從而調動了他們學習的積極性，這樣才能覺得學習是一種樂趣，而不是負擔。滿懷興趣的學習，才能掌握快，記得牢、效果好，而電教在這發面就顯示了它的優越性。

如我在講《去學校的路上》—課時，我設計了一個錄相，即一位阿姨向小朋友問路，但小朋友沒有說清楚怎么走，可想而知，這位阿姨在問路后仍不知怎么走。這個錄相片段馬上吸引了學生的注意力，學生的學習興趣高漲，都在想怎樣幫助阿姨，從而提高了學生的學習積極性。又如在講述神舟七號升空后人們的喜悅的心情時，我運用錄相及投影，再現了神舟升空的壯烈情景及欣賞在太空中播放的《中華人民共和國國歌》歌曲，讓學生在欣賞之中，頓生愛國主義豪情，而且也提高了學生學習的欲望。

二、運用電教媒體，有助于突破重點和難點。小學社會課教材具有廣泛的時空性的特點，很多內容都不是學生感觀所能達到的這就為我們教學帶來一定困難。充分運用現代化的電化教學，傳遞教學信息，不僅可以克服教學的困難，而且可以擴展學生的知識視野，大大推進他們個體社會化的過程。

新課程標準規定，社會的教學目的是讓學生認識一些常見的社會事物和現象，初步了解一些家鄉的、祖國的和世界的社會常識；培養學生從小正確觀察周圍社會，適應周圍社會的能力，進行愛國主義教育的法制觀念的啟蒙教育，培養他們對社會的責任感。盡管《社會》表現形式活潑、內容豐富多樣，但其中的某些內容卻因離日常生活很遠或涉及物理、自然、天文方面較深內容時，單憑講解、板書學生不能清楚的認識、理解和掌握，而恰當的運用電教手段，可以將教學內容化難為易，節省時間、提高效率。

如我在講六年級下冊第二課《地球上的五帶》中陽光直射和斜射關系時，這一部分學生不容易理解，我就設計了一個投影片，將太陽直射時與斜射時，地面分別獲得的熱量，做了個比較，學生頓時茅塞頓開，從而解決教學難點。

三、運用電教手段，有于學生加深理解，發展思維。視聽結合的電教手段，在社會課堂教學中能促進學生積極主動掌握新知，同時能通過學生的積極主動參與，加深理解，發展思維。

如我在講授《奧林匹克運動會》時，通過錄像讓學生看中國奧運會代表團入場儀式，聽運動員站在領獎臺上奏中國國歌時，這讓學生心中產生強烈愛國主義情感，在看、聽、過程中，掌握新知，也滲透思想教育。

四、運用電教手段，有助于師生情感共鳴。恰當的運用電教手段去感染學生，調動學生的情感例如在講授《我國同世界各國友好往來》中周恩來總理在萬隆會議上發言時播放當時的鏡頭，表明中國人民走上了世界舞臺，次會議被稱為“萬隆精神”，更進一步加深了學生的愛國精神，更加明白只有國家更加富強才能有資本立于世界舞臺，從而更加立志為中華之崛起而讀書。

實施素質教育的先決條件是優化課堂教學，減輕學生課業負擔，提高教育、教學質量。要想實現這一教學目標，必須調動學生的學習積極性，使他們積極主動愉快地參與教學活動。教學實踐證明，在教學時引入電教媒體，可創造生動、活潑、愉悅、高效的課堂教學氛圍。因此我們有必要利用電教手段上好小學《品德與社會》。品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。本課程根據小學中高年級學生社會生活范圍不斷擴大的實際、認識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環境教育等有機融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。

總之，課堂是一個特定的空間，教師要積極調動學生的主動性、積極性，教師必須合理的使用教材，靈活的運用電教手段，二者相互結合，讓學生在歡樂中獲取知識，在愉悅中掌握本領。

（作者單位：山東濟南市長清區馬山鎮北站小學）

（責任編校：石良）