大學出版社數字化教材出版模式探索

摘要：

本文針對大學出版社在數字化時代的生存與發展，提出了一種數字化教材的出版模式。該模式由高校數字資源、出版社數字出版平臺、學?？蒲薪虒W平臺等組成，在該模式中，學校的教材出版需求通過校教務處和科研處數字平臺反饋至出版社數字出版平臺，出版社利用自有資源和學校相關數字資源出版靈活多樣的數字化教材。在該模式下，大學出版社與高校的科研機構、教學部門、學生、老師個人之間形成互動，使所出版的數字化教材更加符合教學需求和學生應用實際。

關鍵詞：

大學出版社 數字化教材 出版模式

數字化教材作為先進的教育手段之一，它不但能改進教學模式和學習方式，達到更好的教學效果，還能更快更好地促進知識的創新與共享，縮小地域教育水平的差距。因此，數字化教材的建設理應成為教育信息化建設的重要組成部分。伴隨著教育信息化的發展，數字出版也勢如潮涌，數字出版巨大的市場容量和誘人的市場前景，使其成為出版行業不可逆轉的發展趨勢，截至目前，經新聞出版總署批復的國家數字出版基地已達9家，而我國數字出版2010年的總收入約是2006年總收入的5倍，年增長速度為49.73%。我國出版社共有近580家，大學出版社占據近五分之一。大學出版社是隸屬于大學管理，以大學為依托，主要服務于大學科研教學，以學術成果和教材出版為主要使命的出版機構。

一、

國內外數字化教材出版模式分析

國外數字化教材的應用比國內早，發展也更快，其出版和運營主要有以下幾種模式：

1.一些主流出版商大力推進高等教育課本電子化工程，如美國麥格勞·希爾已將其教材的95%電子化。

2.教材出版社間積極進行資源整合。2007年，美國14家主要的教材出版社聯合成立了電子課本公司Course Smart，為學生和教師提供幾千種電子課本，這種電子課本帶有很多學習工具和豐富的多媒體功能，并提供了定制出版和個性化學習服務，使老師和學生有更多的自主選擇權，而其平均售價只有紙質版的50%。

3.出版公司和閱讀器電子公司合作開發電子圖書閱讀器。目前美國市場上最著名的電子閱讀器產品是亞馬遜的Kindle和索尼的Reader系列，這些公司已向數百名大學生提供了電子閱讀器。

4.出版公司和網絡公司合作開發在線出版學習模式。例如，麥格勞·希爾公司開發了在線教學軟件Connect，通過此軟件可實現觀看講課、瀏覽筆記、自我測評和在線反饋；培生集團開發了高校在線遠程學習平臺eCoUege和配合高校教材的MyLab在線軟件，這些平臺和軟件皆有數百萬學生在使用。

5.類似于維基式的數字出版模式，如麥克米倫啟動的Dynamic Books數字出版平臺，授課的教授在獲權登錄網站后，可不用請示原教材作者或出版商的情況即對教材進行個性化改編，并有權在這些個性化內容和修改的章節前署名，這種模式可讓每一位授課的教授都參與到教材的修訂中。

6.免費的開源教材（Open Textbooks）模式，即使用者在獲取許可證后可免費閱讀網站教材內容，只有當需要打印教科書或購買有聲讀本及其他相關輔助材料時，網站才會收取費用，而這個費用要遠低于新課本的價格。這種模式下，使用者在數字和紙質教材之間就會有更多的自主選擇權。

我國數字化教材的發展起步較晚，其出版發行又有其自身的一些特點：

1.國家層面對發展數字化出版產業給予了足夠的重視，已將之作為新聞出版產業結構調整和發展方式轉變的重要內容。2010年10月，新聞出版總署出臺20條關于電子書產業發展的意見，從意義、原則、任務和保障等方面對電子書出版產業進行了規范指導。

2.國內多數大學出版社還未實現真正意義上的數字化出版，部分出版社也只是剛剛啟動。筆者選取國內80家大學出版社進行了網絡調查，在其出版社主頁上以“數字出版、數字化、電子圖書、資源下載、課件下載、在線閱讀”等為關鍵字查找，其結果如下：專門設有數字化出版、電子圖書、在線閱讀專區的有18家，約占23%；有資源下載或課件下載的有45家，約占57%；完全沒有相關資源下載的17家，約占20%。其中，部分出版社的在線閱讀或電子圖書雖建有專區，但尚未開通，而資源下載基本為教學課件或一些試題。當然，也有少數出版社在數字化教材出版方面發展較快，如清華大學出版社的數字出版門戶網站“文泉書局”，可下載至電腦使用專門閱讀器閱讀和管理，也可直接在網上閱讀和管理，甚至可在電子書內加入音頻和視頻等多媒體元素，讓閱讀體驗更為充分。其版權保護技術未有目前最安全和先進的DKM技術，它可以控制用戶在幾臺計算機上、在一定期限內使用電子書，能夠可靠地對出版社的版權進行保護。

3.國內數字化教材出版和應用的形式雖已多種多樣，但仍顯簡單和粗糙，功能單一，延伸服務有限。如有的所謂數字化教材，大多是紙質教材的配套版、教學課PPT和一些題庫，且大多采用光盤或下載形式，這不僅不利于知識產權保護，也不是真正意義上的數字化教材。數字化教材與硬件閱讀器集成的數字化圖書方式以及與網絡結合的在線學習出版模式在國內也已起步，并進行了一些嘗試，但仍處于徘徊狀態，還很難利用這些形式實現數字化教材的商業化。

總之，國內外數字化教材的出版與應用已具雛形，但仍處于發展的初級階段，很多方面需改進。尤其在數字化教材出版和運行模式方面，大學出版社應利用高校充足的人才、智力、知識、教學和學術資源，實現出版模式在資源、技術、需求、出版、應用和反饋上無縫銜接和充分整合，使大學出版社從單一的教材出版者逐漸轉變為高校教研內容提供者。

二、我國大學出版社數字化教材出版模式探索

通過對國內外尤其我國大學出版社數字化教材現行出版模式的分析，發現舊有模式已不適合未來我國教育改革與發展的要求，也不適合我國新聞出版產業結構調整和發展方式轉變的要求，因此，筆者提出以下出版模式（如圖），以期能拋磚引玉。

該模式中，“高校需求”包括教學需求與科研需求，分別通過教務處數字平臺和科研處數字平臺，可將各自的需求和對數字化產品的使用效果及意見及時反饋到出版社的數字出版平臺上?！案咝ＹY源”包括高校各機構數據資源、數字圖書館資源、教學科研資源數據庫。高校各機構數據資源包括高校各機構生成的有效和有用的數據資源，數字圖書館資源包括各學科專業數字圖書館資源，教學科研資源數據庫則涵蓋了學校所有教學資源數據庫和科研資源數據庫?！按髮W出版社數字出版平臺”包括4個平臺，分別為出版平臺、跨庫檢索平臺、學術統計評價平臺和技術平臺。出版平臺負責接收出版需求和反饋信息，并負責組織編輯出版工作；跨庫檢索平臺可提供作者和編者自主進行一站式文獻檢索；學術統計評價平臺可對文獻的學術水平進行定量分析，并具備對文章進行抄襲檢測的功能；技術平臺負責網絡、終端和軟件等的開發與應用，尤其強化版權保護技術的研發。出版社可以與技術平臺的開發商合作，以自身的實際需求為出發點，對開發商提出具體的要求，為自己量身定做技術平臺。這4個平臺整合為出版社的數字出版平臺，通過此平臺，可為有關人員提供數字出版和相關延伸服務。

該模式下，大學出版社依托高校獨特的資源優勢，可將高校各機構數據資源、數字圖書館資源、教學科研資源數據庫統一在出版社的數字出版平臺上，再根據學校教學和科研需求及通過教務處及科研處數字平臺反饋的信息，了解學校及老師個人的出版需求，根據不同的要求，出版個性化的數字化教材，以電子書包、電子教案、在線教育平臺等形式為學校師生服務，形成一個良性的互動循環。其中，電子書包是針對學生推出的一種教育電子產品，它是一款以大學教材為主要內容，包括學生所學專業的科目，并具備課后作業系統、自主學習輔導、課外研學鏈接、師生互動答疑等輔助拓展功能，并以多媒體和圖文形式展現的專一化學習工具，通過它學生可進行自我測評并能及時得到反饋。

三、數字化教材出版模式優劣分析

1.可將學校既有資源和出版社自有資源整合起來為大學出版社所用，以體現大學出版社的資源優勢。

2.出版與需求將結合得更加緊密。學校教務處和科研處根據學校教學與科研的需求，可將信息反饋給出版社，讓出版社根據學校要求明確出版目的及內容，進行靈活出版，并最大限度地為廣大師生提供個性化服務，避免了以往只能根據單一教材施教的限制。

3.在數字教材的發行上，則取代了以往由教材科統一發行的做法，改為由出版社直接面對學校，出版社甚至可取代教材科兼有學校教材發行的職能。

4.該模式下，數字化教材的出版需與圖書館緊密合作、共同開發，出版社與圖書館將成為一種新型的合作共贏關系。

當然該模式還存在很多缺陷，需進一步解決：

1.版權保護問題。數字化教材出版牽涉作者、出版者、網絡運營商、電子閱讀器商家等多方利益，特別是校內資源的保護問題，由于數字產品的特殊形式，極易被復制、盜版，且我國民眾版權保護意識比較欠缺，如果相關方的利益得不到保障，數字化教材就會失去發展的推動力。

2.數據轉換及傳輸問題。數據轉換及傳輸涉及很多技術要求，目前的大學出版社尚沒有這種實力，需要與相關技術商合作。

3.還沒有一個合理的盈利模式。

4.新老教師的閱讀習慣及學校軟硬件配套也是亟須解決的問題。

結語

大學教材是一個綜合性的教與學的系統，涵蓋了印刷材料、多媒體課件以及其他各種技術支持。而數字化教材出版模式國外國內都沒有太多經驗可循。大學出版社如想繼續發展并產生較大效益，必須面對這一新的課題。如何依托高校資源，整合教材作者、出版社資源、數字技術提供者、網絡運營商，打造符合中國國情的數字化教材出版應用模式，對當前的大學出版社而言，面臨的不僅僅是挑戰，也是發展機遇。

（作者單位：江蘇大學科技信息研究所）