媒介融合下美國新聞傳播教育變革的經驗與啟示

摘要：

本文以美國4所高校新聞學院為研究案例，考察了其面對媒介融合所秉持的教育理念，如培養“一專多能”記者、記者職能從采集新聞向知識生產和知識管理轉變等，以及應對媒介融合的具體做法，如漸進式變革、將技術融進課程中、“邊做邊學”等。美國這4所高校在媒介融合人才培養上的理念與做法，為我國新聞傳播教育應對媒介融合現實提供了經驗與借鑒。

關鍵詞：

媒介融合 新聞傳播教育 密蘇里模式 “邊做邊學”

近幾年來，世界各國新聞傳播教育領域，紛紛探討應對媒介融合的舉措，如為應對媒介融合的挑戰，美國開設有新聞傳播類專業的高校中，有50%左右的高校都采取了某些應對措施。本文選取美國密蘇里大學新聞學院、哥倫比亞大學新聞研究生院、南加州大學安南伯格傳播與新聞學院、西北大學梅迪爾新聞學院等著名新聞傳播類高校為研究案例，對這些高校面對媒介融合所秉持的教育理念與具體做法等進行考察，以管窺媒介融合浪潮下美國高校的應對之道，并從中總結可資我國新聞傳播教育借鑒的經驗與啟示。

一、媒介融合時代人才培養的理念

1.培養“一專多能”的記者。媒介融合的現實，要求新聞傳播類人才除掌握新聞傳播類專業知識外，還應掌握科學、經濟、環境、管理、藝術等領域的知識，以及熟練的多媒體操作技能。這似乎給人們造成一種錯覺——媒介融合背景下，專門教育應讓位于通識教育。事實上，關于應將學生培養成“通才”以適應各種新媒介形態的要求，還是將學生培養成某一領域的“專才”，爭論的聲音從未停止過。作為美國最早開設媒介融合專業的高校，并在跨媒體人才培養方面形成自己特色的密蘇里大學新聞學院，其媒介融合專業的培養目標并不主要是“全能”記者，而是能夠熟練掌握一兩門報道技術、同時熟悉其他報道手段、具有較強的合作精神和媒介融合意識的新聞人才。正如《融合新聞導論》一書作者所認為的那樣：單個的背包記者（backpack，即掌握了多種媒介技能的“全能”記者）對于報道較小規模的新聞事件或處于較小市場的地方新聞媒體是比較合適的，如果是大型的媒介集團，或是報道規模較大的、內容比較復雜的新聞事件，就需以多人組成的跨媒體的“超級團隊”來承擔融合新聞的任務。

正是基于這樣的教育理念，美國的這4所著名高校新聞傳播類專業課程的設置，都遵循了通識教育與專業教育并重、技能訓練與理論課程并重的原則。如在美國西北大學的梅迪爾新聞學院，為學生提供的45門選修課程目錄中，新聞傳播專業課程只有12到14門，這些課程主要講授多媒體新聞記者所應掌握的寫作、報道、編輯、生產、視覺、網絡新聞技術等知識；其余3/4的課程都是非新聞專業的課程，如本科生需要在文理學院選修6門課程，在社會科學領域修3門課程，在藝術、宗教、歷史、數學、文學或政治學選修一門課程，以此來確保學生能夠為新聞專業的學習打下堅實的基礎。

2.記者職能從采集新聞向知識生產和知識管理轉變。媒介融合時代的到來，使得信息來源和信息傳播渠道更為多元化。在多媒體融合的編輯部，記者和編輯的主要工作不僅是采集新聞，且要對浩如煙海的信息進行篩選、加工和整合，并努力挖掘出這些信息之間的相互關系和內在意義。也就是說，媒介融合要求新聞從業者實現從采集新聞向知識生產與知識管理的轉變。

作為美國唯一一所擁有新聞學院的常春藤大學，哥倫比亞大學新聞研究生院在其網站首頁宣稱其辦學宗旨并不是通過學習讓學生獲得一份用以謀生的工作，而是讓學生成為優秀的、專業的新聞工作者——透過紛繁復雜的表象、在有限的時間內找出事實的真相所在，并能以一種清晰的、通俗易懂的方式將其傳播給受眾。在面向全球新聞從業者開設的繼續教育項目中，哥倫比亞新聞研究生院既設有側重于技能操作層面的“數字媒體訓練”項目，亦設有側重于跨領域知識傳播與管理的“Punch Sulzberger新聞媒體行政領導項目”。每年1月開始的“Punch Sulzberger新聞媒體行政領導項目”課程內容主要包括戰略運用、創新思維、市場營銷、人口統計、新聞工作者的價值觀等，以拓展新聞從業者的視野，使之更好地適應媒介融合環境對新聞從業者職能轉變的要求。

在南加州大學安南伯格傳播與新聞學院，為培養學生適應媒介融合時代的技能要求，2010年學院成立了安南伯格創新實驗室，為學生提供更多的與學界專家、企業法人的合作與交流的機會。在安南伯格創新實驗室，學生可以參與技術創新的研發工作，以及一系列議題的分析與探討，如新聞與傳播領域的商業模式，組織性或社會性的激勵機制，制度設計，社會性網絡對經濟、政治和社會的影響等。通過這些跨學科的訓練，學生獲得的不僅是新聞與信息采集技能，而且是知識管理與知識創新技能。

二、媒介融合的實踐

1.漸進式變革。媒介融合對美國新聞傳播教育的沖擊，最直接的表現是促使教育界就傳統新聞傳播課程作出調整。2003年一項對美國46所新聞傳播院系的調查表明，85%的新聞傳播院系開始開設與媒介融合有關的課程。盡管美國各高校對媒介融合現實作出如此迅速的反應，但在接下來的步驟中，各高校多采取漸進式變革，即大體遵循“開設媒介融合課程——創辦融合專業——設立媒介融合研究機構”這樣一個漸進式進程。在美國各高校中，南加州大學安南伯格傳播學院是較早開設媒介融合課程的院系。早在1994年，安南伯格傳播學院就嘗試開設供本科生和研究生選修的數字媒體課程，課程內容涉及網上沖浪的技巧、網站設計，接著又開設網絡技術和網絡新聞報道方面的選修課。2003年～2006年，經過4年的實踐，安南伯格傳播學院基本形成了較為完整的媒介融合課程體系。現在，安南伯格傳播學院開設有兩個與媒介融合有關的專業，分別是廣播電視與數字新聞專業和紙質與數字新聞專業。為更好地適應新技術在新聞傳播領域引發的新變化，2007年以來，安南伯格傳播學院相繼成立了安南伯格創新實驗室、安南伯格網絡中心、數字化未來研究中心、卡耐特數字媒體研究中心共4個新媒體研究機構，致力于研究應用于大眾傳播的新技術，以及新技術的社會影響，并致力于促進學界與業界的合作。

密蘇里大學新聞學院于2005年秋季開始開設媒介融合課程，接著創辦媒介融合專業，并將媒介融合專業劃分為5個具體的專業方向：融合圖片新聞、融合廣播報道和制作、融合電視報道、新興媒體和新聞產業化。2006年，密蘇里大學新聞學院成立了全球數字化研究中心，致力于研究關涉全球化、電子商務和數字化的議題，并開展跨學科的研究、教學、服務工作。另外，全球數字化研究中心還開設了碩士學位課程和專業學位課程項目，參加項目的學生在學習中可結識到本專業之外的教授和同齡人，與他們分享學術興趣、共同完成課題。作為一家服務于密蘇里州的教育與學術機構，全球數字化研究中心的所有公開演講、座談會、學術會議、專家報告向全體社會公眾開放。

哥倫比亞大學新聞研究生院是一所研究生學院，早在20世紀初就開始在理學碩士項目、文學碩士項目等中開設媒介融合課程，如網絡新聞的寫作、視頻剪輯、flash短片的制作等。2010年創辦的數字新聞中心則是順應媒介融合潮流而設置的集教學與研究為一體的機構。數字新聞中心為學生講授引領未來數字媒體發展的知識與技能，同時作為一個新聞學研究與發展中心而存在。數字新聞中心由原英國《衛報》新聞與媒體數字內容部主任Emily Bell擔任主管，致力于探討數字化新聞報道的技能與方法，為傳統媒體和新興媒體服務。

對媒介融合的挑戰作出漸進式反應，從開設相關課程開始，逐步過渡到設置媒介融合專業和研究中心，這種漸進式的變革或許更適合當今的媒介現實：可在不斷摸索和“試錯”中總結經驗與教訓，探索更為可行的應對策略。

2.技術融入課程。在將技術融進具體課程中時，是將技術性內容融入到一般性課程之中講授，還是將技術性內容單列出來，作為獨立的課程開設？關于這個問題，中美新聞傳播教育做法似乎有所不同。在我國，幾乎所有的新聞傳播類院系都將網絡傳播、新媒體傳播類課程單列出來，以獨立于有關紙質媒體新聞報道或廣電媒體新聞報道的課程。在美國各高校，更傾向于將技術性內容融進具體的課程中，即主張教會學生使用多媒體報道同一新聞的不同方面，而不是用不同的媒體重復報道同一新聞。

如西北大學梅迪爾新聞學院的媒介融合課程中，將“利用多媒體講述故事”的內容有機地整合進所有的新聞報道課程中。這一點，在南加州大學新聞學院的媒介融合課程設置中亦得到體現。南加州大學新聞學院在進行媒介融合課程改革中，強調不能將紙質媒體、廣電媒體和網絡媒體“平等放置”，避免將新聞課程改革為零和游戲，而應將新媒體課程在不減損其基本功能的前提下融合進已有課程中去。

在密蘇里大學新聞學院，新聞寫作課程曾被限制為報紙寫作，現在學習這門課程的學生也被要求制作三個電視短片；在學期末，學生還要制作一個網頁，才算完成這門課程的學習。在這樣的課程設置中，應用于電視媒體和網絡媒體的技術以一種過渡的方式自然地穿插進新聞寫作課程之中。

3.“邊做邊學”。在人才培養上，密蘇里大學新聞學院以其特有的“密蘇里模式”（The Missouri Method）而著稱。“密蘇里模式”的核心是“learning bv doing”（“邊做邊學”），通過實踐來加深學生對知識的理解和掌握多媒體操作是其特色。現在密蘇里大學新聞學院擁有的自辦媒體包括：VOX雜志、MOJO廣告公司（全美最有影響的以學生為主體的廣告機構）、KOMU-TV8（美國高校中唯一一家商業電視臺，同時作為NBc和CNN的附屬電視臺而存在）、KBIA 91.3 FM電臺（全美最成功的公共廣播之一）、Columbia Missourian報社（社區報紙《哥倫比亞-密蘇里報》）、AdZou媒體策劃公司、Global Journalist雜志社、Missouri Digital News中心共8家媒體。這8家自辦媒體的主要記者、編輯人員均為密蘇里大學新聞學院的學生，媒體的服務對象既有密蘇里大學的學生、當地社區，也有少部分商業機構。

在南加州大學安南伯格傳播與新聞學院，學生以自辦媒體的方式獲得了充分的實踐訓練。該學院學生自辦媒體主要有：Annenberg Radio News（安南伯格新聞廣播）、Annenberg TV News（ATVN）（安南伯格新聞電視臺）、Dany Trojan（特洛伊日報）、Impact（一份電視新聞雜志）、Intersections：The South LA Reporc（服務于北洛杉磯社區的新聞網站）、KXSC電臺、NeonTommy新聞中心。以上學生自辦媒體均創辦了媒體網站，并在美國較有影響的社交網站Twitter或Facebook上進行了推廣。

西北大學梅迪爾新聞學院自辦的較有影響力的兩大媒體為Medill News Chicago（梅迪爾-芝加哥新聞中心）和Medill News D.C.（梅迪爾-華盛頓新聞中心）。MediUNews Chicago的新聞制作人員為梅迪爾新聞學院的碩士研究生，學生們完成從調查、采訪到寫稿、傳送的全部流程，為芝加哥及周邊地區的多家網站和紙質媒體提供新聞報道。多數新聞報道既配有圖片，亦配有音頻、視頻、幻燈片等多媒體形式。MEDILL NEWS D.C.的主要成員亦為梅迪爾新聞學院的碩士研究生，主要致力于華盛頓地區公共事務、公共政策議題的報道，如公共政策的社會反響、政府官員的瀆職行為等。學生們以專業的、負責任的調查報道，贏得了來自業界的認可，曾獲得美國專業記者協會以及美國調查性報道記者與編輯基金會頒發的獎章。

三、對我國新聞傳播教育的啟示

1.人才培養的理念：通識教育與專業教育并重。從目前來看，媒介融合對新聞傳播人才的要求主要體現在新聞業務技能上，但這并不意味著僅靠加強學生新聞傳播專業技能訓練就可以應對媒介融合的沖擊。新聞報道中，新聞價值的判斷、跨領域知識的把握、新聞記者職業操守與社會責任等，在更大程度上決定了一篇新聞報道的質量和社會影響。從前面對美國4所高校教育理念的考察可以看出，盡管面對媒介融合，他們對多媒體技能有較多的強調，但同樣沒有忽視對學生跨學科知識的傳授和跨領域能力的培養。在多媒體融合的信息時代，精通新聞傳播專業的核心知識，并掌握人文社會科學及自然科學各學科知識的人才將成為急需人才。

2.培養模式的變革：加強實踐教學。對于我國的新聞傳播類院校來說，獨特的“密蘇里模式”似乎難以完全復制，但“密蘇里”模式所倡導的注重實踐的教育理念對我們思考媒介融合時代如何培養新聞傳播人才具有啟發意義。為培養和強化學生的多媒體實踐能力，首先，需要完善課程設置。一是充實和豐富傳統的新聞傳播課程，如新聞采訪課程與寫作課程應充實有關網絡采訪、網絡寫作等內容，新聞攝影課程應充實數字攝影的內容，新聞編輯課程應充實多媒體非線}生編輯的內容等，將多媒體技術漸進地、有機地融合進傳統業務課程之中。二是開設有關媒介融合的技能與實踐的新課程，特別是各類新媒介技術操作與運用的實踐課程，如密蘇里大學新聞學院的新媒介實踐課程內容主要有如何使用網頁軟件，如何創建、管理網站，如何使用音頻及視頻編輯軟件等。再次，新聞傳播院校可嘗試與周邊大中型媒體開展共建合作，將這些媒體建成學生的實踐基地。最后，可嘗試創辦校園媒體，如面向大學生的社區網站、校園電視臺、手機報、電臺等。在專業教師的指導下，校園媒體的采、編、播可全部由學生完成。

3.師資隊伍建設：提升師資隊伍的實踐能力。在密蘇里大學新聞學院，擔任融合新聞傳播教育的教師有9人，且全都來自媒體一線，有的是自由攝影記者，有的是電視臺的編導，有的是網站的數字新聞總監。哥倫比亞大學新聞研究生院的44名教職人員幾乎都曾有過媒體從業經驗，并獲得過各種媒體獎項。他們中有的曾是雜志社編輯，有的是暢銷書作者，有的則是富有經驗的新聞記者，甚至獲得過普利策獎的殊榮。西北大學梅蒂新聞學院的52名教職人員中，其中至少有28名具有媒體從業經驗。他們中有曾經的攝影記者、深度報道記者、雜志編輯、電視編導等。此外，依托地理位置的優勢，梅蒂新聞學院有多名教職人員在《芝加哥論壇報》集團的各子媒體擔任兼職。

近些年來，受高等教育體制的影響，我國各新聞傳播院校對教師隊伍的學歷要求愈來愈高，這無疑對提高師資隊伍的學術水準和研究能力大有裨益。但在重視師資學歷的同時，不能忽視教師的媒體實踐經驗和能力。在媒介融合背景下，要求師資隊伍除了精通新聞傳播的專業知識和具有跨學科的背景知識外，更要掌握多媒體信息組合傳播的技術與操作能力。但從目前我國新聞傳播師資現狀來看，普遍存在新聞實踐經驗缺乏，特別是多媒體實踐經驗缺乏的問題。鑒于此，本文建議在引進師資，特別是媒介融合類師資時，以應聘者是否具有媒體從業經歷作為考察指標之一；其次，教育部的新聞傳播教育師資培訓項目中應適當加大媒介融合方面的內容；最后，各高校亦可與當地大中型媒體聯合，延請業界人士為教師進行技能培訓和講座。

基金項目：2011年鄭州大學研究生教育研究項目，項目名稱：媒介融合背景下新聞傳播類碩士人才培養模式的創新

（作者單位：鄭州大學新聞與傳播學院）