新形勢下職業教育教材出版存在問題及對策研究

摘要：

職業教育教材不同于一般教材，具有實踐性、靈活性、地域性特點。近年來，我國職業教育蓬勃發展，職業教育教材出版卻明顯滯后，缺乏職業教育特色，不能滿足職業教育發展需求，嚴重制約了我國職業教育的發展。本文從職業教育教材的特點入手，著力分析當前我國職業教育教材出版存在問題的同時，提出了如何推進職業教育教材建設、編寫出版具有職業教育特色的新型教材的建議對策。

關鍵詞：

職業教育 教材出版 存在問題 建議對策

隨著我國社會經濟的進一步發展，中等職業教育、高等職業教育雨后春筍般發展起來，我國職業教育呈現出前所未有的繁榮景象，特色專業不斷涌現，在校學生數量急劇增長。這樣，職業教育教材在數量上、質量上、內容上、形式上、種類上都不能滿足市場的需求，于是職業教育教材的更新成為必然，編輯出版有針對性的實用教材，已成為當前廣大編輯出版工作者需認真對待的問題，這對教材出版行業既是機遇又是挑戰。

一、職業教育教材的特點

職業教育是以培養技術應用型專業人才為根本任務，應始終堅持基礎性、實踐性、靈活性、地域性等特點，堅持以就業為導向，堅持面向生產、服務、建設第一線的需要，培養“下得去，留得住，用得上”的操作能力較強的技能型人才。因此，職業教育教材的編寫須突出職業教育的特點，滿足職業教育的要求。

1.職業教育教材的基礎性。職業教育培養對象是具有一定文化基礎的初、高中畢業生，職業教育的培養目標是技術應用型人才，因此職業教育教材編寫須突出職業教育的基礎性。這樣既能滿足教育對象的需求，又能符合人才培養目標的要求。在科技飛速發展的今天，新知識、新技術不斷涌現，職業崗位、技能需求不斷變化，當前職業教育也面臨一個亟待解決的重要問題：什么樣的學習經驗能為學生提供最有意義的實用價值？在靈活多變的教學過程中，有一些是不變的，在傳授學生作為一名合格公民所應當具備的基礎知識和基本技能的同時，也要傳授其今后工作學習中所需要的知識與技能，即對學生遷移能力的開發培養。目的就在于使學生面對現代社會就業崗位的不斷變化，有應付自如的能力，這就是我們所說的職業教育教材的基礎性。

2.職業教育教材的實踐性。職業教育是培養技術型和技能型人才為主，因此，教材編寫要始終服務于這一目標。在注重基礎理論知識的同時，更要突出技術應用能力的培養，堅持以職業要求為導向，以實踐性和應用性為特征，以提高素質和就業能力為目的，在教材中，加大實驗和實訓內容比例，強化學生實踐動手能力，注重學生職業技能培養。使職業教育教材內容盡量與社會需求相適應，使職業教育真正符合社會需求。

3.職業教育教材的實用性。職業教育教材不同于普通教材，更突出學生實踐技能和動手能力的培養。在教學過程中，不同專業，不同教學內容，不同教學環境，不同教學對象，適宜不同的教學方法；因此職業教育教材的編寫與出版須在體現職業教育的特點與教育規律的基礎上，根據不同的教育對象，對應相應的教學方式進行編寫。突出教材的實用性，在內容上要注意實踐教育與理論知識教育的比例，理論知識應遵循“適度，夠用，聽懂”的原則，讓學生“看得會，聽得懂，學得來”。由于教材又是教師講課的基本資料，也是教師編寫教案和課題的重要參照，所以，教材能否根據教學目標、課程類型、課程進展（包括教學內容、教學方法、時間安排、課后習題、實踐活動設計）以及教具的實用性等進行編寫，是衡量教材是否標準的重要依據。

4.職業教育教材的靈活性。職業教育教學計劃、教學內容隨就業市場的需求而不斷調整，教材的編寫要根據企業回饋的信息和市場崗位需求的變化及時調整內容。一方面及時引入生產實踐中的新工藝、新技術；一方面用發展的眼光重新審視、選擇、刪減傳統教學內容，使其不斷煥發新的活力。另外，職業教育生源范圍廣、基礎差，學習能力參差不齊，知識水平相差懸殊，愛好興趣彼此各異，因此，職業教育教材要滿足不同層次、不同個體的需求，必須突出靈活性。

5.職業教育教材的地域性。職業教育量大面廣，遍布全國各地城市農村，這些學?；蚺嘤枡C構一般都是由政府、企業或個人投資開辦，主要是為了服務地方經濟發展，滿足企業對技術人才的需求，在專業設置、培養方向上，充分考慮地方經濟對各類技術人才的需求，緊跟地方經濟的發展變化，適時調整專業設置、課程體系及教學內容。因此，職業教育教材具有地域性的特點，不同的地區，由于經濟發展水平的不同，對各類人才的需要也因地而異，這就需要根據不同的地域特點，制定不同的教學內容，出版不同層次的教學教材。

二、目前職業教育教材出版存在的問題

1.教材內容陳舊，時代性差。近年來，職業教育發展迅速，使得職業教育教材的開發建設滯后于職業教育發展的需求，大多數教材不能及時吸納當前社會生產中新生的理論知識、生產技術、工藝方法；也就無法實踐“對準市場設專業，對準崗位開課程，對準實踐抓教學”的職教理念，與學生技能強化的需要存在著很大的差距。教材老套陳舊，缺乏可讀性、趣味性，教師授課墨守成規，可操作性不強，不能滿足時代發展的需要，與職業教育應用型人才的培養目標不相適應。

2.教材定位不準，適用性差。職業教育主要是培養面向生產第一線的專業技術型和技能型應用人才。因此，職業教育教材要突出“實踐性和實用性”，而現有多數職業教育教材讀者定位不準，專業針對性不強，內容涵蓋偏多、理論偏深，實訓內容嚴重不足。這種教材既可作為高職高專相關專業的教學教材，也可作為自學參考書，還可作為相關專業選修教材，但唯一不適用于職業教育專業學習專用教材。

3.教材建設重理論、輕實訓，職業教育特色性差。職業教育不同于一般基礎教育，培養重點在于實踐性，突出實踐能力、就業能力的培養。現行的職業教育教材恰恰忽略了學生實踐能力的培養，忽視了專業技能的培養，沒有從根本上突出職業教育的“實踐性、實用性”特征，未形成職業教育教材特有的“強能力、重實踐、突特色”的內容機構體系。

三、加強職業教育教材建設的建議對策

1.建立職業教育教材編寫出版聯合機制，實現職業教材規范化。根據職業教育培養目標要求，接受職業教育的學生不是來泛泛地接受知識、積累知識，而是來學習實用技術、提高就業能力的，因此在編寫職業教育教材時，要突破傳統的“精而深、大而全”知識理論結構，重點突出職業教育的實踐性、實用性、靈活性、地域性。要實現這個突破，就須走“產學編聯合機制”，即要在職業教育主管部門的指導下，建立由學校（或職業培訓機構）、企業資深技術骨干、出版社教材出版專家等組成的職業教育教材出版組織機構。首先由編寫教材的教師深入企業生產第一線，開展調查研究，根據企業提供的新技術、新理論、新經驗等，確立教材內容，然后再由學校編寫教師、企業技術資深人員、出版社出版專家等共同審議，增刪修訂，形成定稿。

2.與時俱進，實現職業教育教材的動態化。隨著我國社會經濟的快速發展，企業產業結構不斷調整，產業技術不斷創新，生產第一線的新產品、新技術、新工藝等不斷涌現，這就要求職業教育教學內容不斷更新，教材建設保持動態變化，適應企業發展要求。一是教材編寫要考慮產業發展和技術創新因素，不斷調整教學內容和教學方向，突出職業教育的靈活性，打破職業教育教材的相對穩定性。二是職業教育教材編寫要樹立超前意識，提前做好教材需求和發展方向的趨勢預測，突出職業教育教材的前瞻性，減少教材建設過程中的盲目性。三是教材編寫出版要借鑒國外先進經驗。

3.量身定做，突出職業教育教材個性化。編寫出版職業教育教材最重要的一點是要突出個性化，由于不同地區經濟發展重點不同、不同學校（培訓機構）重點專業不同、不同專業培養對象不同，因此，在充分考慮不同地域、不同培養目標的基礎上，編寫教材的教師要體現出獨有的個性特征，把個人最了解且具有引導說服力的案例和一些符合時代需要，且能操作靈活的實訓方式等融入教材中，根據不同專業的特點和需求，依據教學方式、培養規模、教育目標和地方經濟發展水平的不同，量身定做出內容各異、重點不同、形式豐富多樣的教材。過去那些“精而深、大而全”的通用教材已不再適用于現代職業教育，只有以社會的發展需求、學生未來就業的工作崗位量體裁衣，提高教材與學生將來面臨的工作內容、工作過程的關聯度，與專業緊密結合，才能達到教材的細分細化，從而使職業教育能夠培養出更多名副其實的實用性人才。

4.以就業為導向，實現職業教育教材職業化。職業教育的核心目標是培養學生生產實踐技能，提高學生就業能力和職業水平。因此，在教材的建設過程中，其一，要充分體現職業性的特點。教材內容要突出實踐技能的培養，要突出職業崗位的需要，要加強崗位技能實訓。其二，教材的編寫要強調吸納直接經驗，要有生產第一線技術骨干直接參與教材編寫。其三，教材內容要緊密結合職業崗位資格考試要求，突出教材的實用性。

基金項目：河北省社會科學基金項目（HBl2GL007），河北省社科聯民主調研課題（201201074）

（作者單位：河北北方學院理學院）