對《大學音樂》教材編寫的幾點建議

摘要：

我國普通高等學校自20世紀90年代開設音樂公共選修課以來，在教材編寫、教學內容等方面取得了較大進步；為助推通識音樂教育進一步發展，本文對音樂公選課新教材《大學音樂》的編輯理念和特點進行歸納淺析，并在此基礎上提出對該教材改進的一些參考建議。

關鍵詞：

公共選修課 大學音樂教材 編輯特點 參考建議

高校通識教育課又稱“公共選修課”，是為提升大學生綜合素質而開設的普及性課程，而音樂公選課是加強學生藝術修養的重要課程。2009年高等教育出版社修海林教授《大學音樂》版本是現今普通高校音樂通識教育課程常用教材，問世以來，受到大學師生的喜愛。

一、《大學音樂》教材的幾大特色

1.編寫體例合理，設計理念與思路創新

該書采用綜合形式組合音樂學通識內容，豐富了作品的意蘊；編撰體例巧妙融合，設置了“作品”“導讀與欣賞”等板塊；選取了部分經典作品以CD光盤形式附于書后；教材同時考慮了大學生音樂生活實際形成的識譜規律，為使大學生能夠多方位對作品文化背景深入了解，于鋼琴伴奏和西方音樂作品譜例用五線譜、民樂等作品用簡譜，有效幫助學生拓展視野，編者整理匯編的學者的學術成果、音樂當事人的回憶及音樂文獻等內容全面，體現了全、精、美，顯示了編者的創造力。

2.編撰廣度和深度相結合，使用開放靈活

該教材編撰體例的四個部分信息量很大且完整，“世紀民族音樂”“西方音樂”“中國20世紀音樂”“中國傳統音樂”體現出高校通識教育的“通”理念；教材中“導讀與欣賞”等板塊教材的使用，也為普通高校大學生提供深度延伸和活躍的學習空間，教師也可在此思路下增加新教學內容，課程教學可由一位老師或幾位老師合作靈活完成，這也是本書編撰成功的亮點之一。

3.體現美學理念，引導探索音樂內涵

其具備翔實全面的音樂歷史文化知識，文化底蘊嚴謹豐富，學生通過學習陶冶了情操，提升了審美觀人生觀，從而提高了綜合素質和美育文化修養。編者將音樂作品最經典的審美特質很醒目地顯現在標題中，使人一看題目就賞心悅目：如“含著眼淚的微笑——莫扎特的《第40交響曲》”“三峽險灘號聲急——《川江船夫號子》”等等，明確引導大學生的音樂學習過程，使其能逐步探索到音樂學美的內涵。

4.實用性強

修版《大學音樂》全面齊整收編了歷年教材經典成果，內容新穎創新，教學實踐中贏得高校師生贊譽，體現了人文知識及實用價值，同時也展現了普通高校音樂通識教育課程前行的腳步。編者選用了最新最常用的音樂語言材料，包含了許多貼近社會的音樂信息材料，題材豐富體裁多。特別實用的屬“教學建議”部分的編撰，為高校音樂教師在教學方法、思路及講授內容選擇等方面，提供了思維開拓和舉一反三的教學幫助，實用性很強，展現一種嶄新的教學理念和視角。

5.編撰匠心獨運，實現了知識體系的建構

該教材打破了傳統的時間和空間局限，如在編撰“勞動號子”節時，既簡要回顧了《黃河船夫曲》的生存背景，又生動描繪了黃河禹門惡劣的地理環境，讀后猶如身臨其境，對該作品采錄及傳播等過程的記錄為普通高校大學生打開了學民歌更廣闊的境界、視野和興趣。又如“平行閱讀2”對《黃河船夫曲》的歌唱者王向榮的生活狀況及唱歌的藝術特點、社會影響力，編者也作了簡要介紹。

普通高校20世紀90年代開設音樂通選課后，由于音樂公共選修課并沒有全國統一的規范要求，而目前開設課程和教學實踐都有較強的自主性和初探性，筆者于教學實踐中發現教材的編選尚有不足之處需要調整，在此提出以下思考和建議。

二、少部分選材過于專業，不適合作普通大學生公選課教材

編者的編撰與教學理念是決定該教材歸屬和優劣的內因，一本好的教材能為課堂教學提供最佳的語言樣本和有系統有針對性的語言實踐活動的材料，不是用來照本宣科，恰是鼓勵和刺激學生學習的。《大學音樂》教材除傳授音樂語言知識技能，還擔負著提高大學生藝術修養和人文素質的重任。教材的目標最終為激發學生對音樂學習的興趣提升綜合素質，因此選材頗為講究。其不妥之處，是個別選材沿用音樂學院的專業音樂學科知識，照搬或簡化后為普通高等學校大學生公共音樂選修課教學之用，實踐證明這不適合作普系學生音樂公選課教材，具體來說部分選材仍有如下不足：首先，普系大學生公選課課時有限，不可能系統全方位學習音樂知識；其次音樂學知識面寬內容多，學生的音樂知識技能基礎低且不扎實；第三，普系學生現實音樂起點低，對過于專業的音樂內容，盡管少也易產生厭煩心理，如學生普遍反映第三單元“西方音樂”部分和第五、六、七節的知識講解過于專業化和生澀，非音樂專業學生學習很吃力，可聽性不強。總之教材中仍有可操作性的音樂鑒賞技能缺乏以及知識覆蓋面過大等現象，因此建議音樂選修教材應重在通過音樂的熏陶提升，所以選擇以提升大學生綜合素質、審美特質及藝術修養為目標的章節講授是必要的，因高校公共藝術選修具有普及、基礎、培養的特點，而音樂院系作為專業藝術教育，是系統尖端教育的特點，所以還需探究更完美的適宜音樂公選課的教材，努力增加書的可讀性，提升音樂書的親和力。

三、編寫體例中個別環節不符合大學音樂選修課教學實際

1.教材是否有必要放入樂譜

非音樂專業學生多數不識譜，少數略識簡譜，極少數略識五線譜。對于教材中給出的簡譜與五線譜，如多聲部合唱曲、器樂合奏曲、藝術歌曲等，幾乎所有學生等于在聽天書，因此提議音樂公選課教材是否應略去五線譜例，因完全失去編者為學生理解音樂作品附上曲譜的實際意義，辛辛苦苦做了不少無用功。

2.選擇曲目要通俗易懂

教材中偶有西方曲目過于學術化，如莫扎特的《第40交響曲》、拉威爾的《包列羅》、肖邦的《第一鋼琴敘事曲》等作品均需四五年專業作品分析課程學習后，才能懂其特點及奧秘，建議曲目可選擇較通俗易懂的作品，也一樣能使大學生逐漸萌發鑒賞興趣，自然會在今后的工作與生活中深入拓展，不可操之過急引發逆反心理。

3.貪多求全勢必左右為難

教材編撰為體現“通識教育”之通，確實包容內容很廣，中西音樂作品皆全，但教學實踐證明普通高校普系大學生音樂通識公選課時完成如此教學內容有些走馬觀花，無法面面俱到，教師教學選擇反倒處于窘境。建議精選“通識教育”之通，迎合選修課課時緊缺和重在引路之特性。

音樂公選課教學的依據是教材的編選，它從視覺、聽覺、理性、感性等多方面全方位向普通院校學生提供有條理的喜聞樂見通俗易懂的音樂知識營養，使學生的學習走向藝術領域高雅殿堂，進而讓大學生從社會審美教育中的偏頗走向更健康和全面的境界，音樂工作者只有傾聽師生的實際需求，要求自己有一種文化的擔當，堅持與時俱進，跟上時代前進步伐，提高使命感和責任心，才能編撰出有藝術趣味的、使師生喜聞樂見的讀本，相信大學音樂教材編撰水平會越來越高。

基金項目：山西省社科聯2011至2012年度重點課題研究項目之成果（SSKLZDKT2011046）

（作者單位：山西大學音樂學院）