保溫杯對小班幼兒喝水行為優(yōu)化的初探

水對于幼兒來說是非常重要的，因為水是人體組織的主要成分，它是機體中含量最高的成分之一，也是機體最重要的代謝物質(zhì)之一，因此對維持人體正常活動非常重要。水也是新陳代謝不可缺少的物質(zhì)，部分代謝物只有溶解在水中才能排出體外。從某種意義上講，幼兒每天更需要保證一定的飲水量，因此喝水對于正在成長的小班幼兒來講是非常重要的。既然喝水如此重要，那么我們?nèi)绾蝺?yōu)化喝水環(huán)節(jié)呢？

一、對喝水認識的優(yōu)化

1.認識到喝水對小班幼兒健康的重要性。

喝水對于小班幼兒的健康起著極其重要的作用，尤其是在剛?cè)雸@時他們會有一定的焦慮情緒，這時讓其多喝水，可達到去火、防病的功效。

2.認識到喝水是有講究的。

喝水也是有講究的。當(dāng)我們感覺口渴的時候再去喝水，其實已經(jīng)晚了。喝水與吃飯一樣，提倡“多次少飲”。喝水太快會把很多空氣一起吞咽下去，小班孩子易引起打嗝。

此外，水什么時候喝也有講究。上午10點和下午3點左右飲水，可有效地補充身體流失的水分。在鍛煉前后也應(yīng)該適當(dāng)喝點水，以補充因排汗而失去的水分。

二、對喝水器具的優(yōu)化

我們知道，讓小班孩子愛上喝水是一件較難的事，那么如何才能更有效地讓孩子喜歡喝水呢？結(jié)合本園長期的實踐，下面介紹下保溫杯在促進小班幼兒喝水行為方面的作用。

1.用保溫杯的好處。

其一，可有效緩解幼兒入園焦慮。

入園焦慮期的幼兒往往需要一個熟悉的、可以寄托情感的物件，最常用的自然是一個平時常抱的娃娃。現(xiàn)在，一個熟悉的保溫杯代替了抱娃娃，既讓孩子有了安全感，又保證了充足的飲水量。這一切無疑對有入園焦慮的孩子是有極大幫助的。實踐證明，充足的飲水量對剛?cè)雸@孩子的健康有重要影響，可有效減少疾病的發(fā)生。

其二，教師可量化分析，保證幼兒飲水量。

平時，我們常教育孩子要多喝水，可無法量化分析，孩子到底喝了多少水，我們無法估量。現(xiàn)在，保溫杯的使用可讓教師有效監(jiān)控孩子們的飲水量。我們常在中午孩子們睡覺時，由教師逐一查看孩子們水杯的剩余水量，從中可分析出哪些孩子的飲水量不足。那么在下午起床后，可有針對性地加以引導(dǎo)，從而保證每個幼兒都能攝入足夠的水量。當(dāng)然，在孩子們喝水時，老師也可以通過觀察，發(fā)現(xiàn)其中大多數(shù)的問題，并給予適當(dāng)解決。

其三，減少了排隊等喝水時的時間浪費。

如果分組去排隊等水，將會浪費不少的時間，等待時也會出現(xiàn)如下問題：1.排隊中幼兒相互推擠。2.取水過多或過少。3.某些幼兒會趁教師不注意時偷偷將水倒掉。4.邊走邊喝，水倒翻……傳統(tǒng)的喝水方法費時費力，且具有一定的不安全因素。因此，教師往往采用常規(guī)來控制幼兒的喝水環(huán)節(jié)，這樣更造成一些孩子對喝水的排斥。而選擇用保溫杯喝水，則可以幾乎同時進行，僅需取來坐下即可，而教師也能全程關(guān)注每個幼兒的行為，其中的優(yōu)缺點一目了然。

其四，家長能真實了解幼兒的喝水情況。

我們發(fā)現(xiàn)不少家長會在早上向老師提出讓自己的孩子多喝水，老師也盡力地辦了。但在下午接送時，老師無法確切地告訴家長到底孩子喝了多少水，家長也無法了解孩子到底有沒有喝水、喝了多少水。因此，在家長開放日時，常有家長會寫上“讓孩子多喝水”之類的話。而自從使用了保溫杯后，家長自己就能知道孩子喝了多少水，也能在家鼓勵孩子要多喝點水，教師也能在幼兒園通過各種方式鼓勵引導(dǎo)幼兒多喝水。由此可見，保溫杯的使用把喝水的多少量化了，在真實的數(shù)據(jù)面前家長放心了，孩子也有了一定的量的知識，而教師則能更好地開展工作了。

2.用保溫杯時需注意的事項。

其一，開家長會時提醒家長為了保證孩子的健康務(wù)必及時清洗保溫杯。

眾所周知，幼兒園的口杯每天都會用高溫消毒，安全衛(wèi)生自然絕對過關(guān)。而保溫杯需要每天早上帶來、下午帶回，因此其安全衛(wèi)生方面自然對家長有所要求。所以，當(dāng)?shù)谝淮蜗蚣议L提出每天帶保溫杯來園時，必須要告訴家長一定要及時清洗保溫杯。在提出要求后，教師更應(yīng)該用行動向家長證明用保溫杯絕不是走過場，而是真正為孩子的喝水服務(wù)的。當(dāng)家長認識到此事的嚴(yán)肅性后，自然會為了自己孩子的健康而把好消毒清洗關(guān)的。

其二，取保溫杯時需注意安全。

保溫杯一般由杯身和杯帶組成。小班幼兒動作控制能力較弱，如果拎杯帶的話，有可能會拖杯子或把杯子晃來晃去，這都是不衛(wèi)生或有危險的。因此，我們引導(dǎo)孩子們用手抓住杯帶后再捧住杯身，慢慢走到桌子邊放下后再喝，這樣在行走過程中的危險因素就被排除了。當(dāng)然在取杯子時，教師必須關(guān)注到每個幼兒，引導(dǎo)他們捧好杯子慢慢地走。

其三，關(guān)注水溫的適宜度。

研究證明，喝水對水溫是有講究的。幼兒喝的溫水一般在攝氏18～35度之間，這一點也可以在家長會上順便提到。一般情況下家長都會為孩子們準(zhǔn)備好合適的溫水，這時需要教師關(guān)注的就是要教孩子每次喝水前先慢慢喝一小口，知道水溫后再喝。如果水過冷或過熱，教師都有義務(wù)幫助孩子們調(diào)到最適宜的溫度后再喝。

其四，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)開杯蓋。

開杯蓋涉及到兩個問題：一是力量是否足夠；二是方向是否正確。一般而言，家長在擰杯蓋時會考慮到孩子是否能打開，用的力量不會太大，而幼兒自己擰的杯蓋也不會超過自己力量的極限點。所以一般情況下，幼兒都能自己打開杯蓋。那么剩下的問題就是方向是否正確，我們知道開杯蓋時一般是逆時針方向，而蓋杯蓋時則是順時針方向。如果判斷錯了方向則會越擰越緊，從而無法打開了。對小班孩子而言，順時針和逆時針的概念都是無法理解的，因此這時需要動作記憶來幫忙，讓幼兒多重復(fù)幾次打開杯蓋的動作基本就能記熟了。

三、對喝水規(guī)則與習(xí)慣的優(yōu)化

喝水規(guī)則指的是幼兒正確喝水遵循的原則，其中包括坐著喝、喝水的速度、喝水時不說話。坐著喝對小班孩子尤其重要。我們知道，小班孩子的手指發(fā)育還不成熟，力量與靈巧度均較弱，也不能同時專注于兩件事上。因此，邊走邊喝或站著喝都是不安全的，最常見的情況就是水灑了一地，所以我們要求孩子們要把杯子放在桌上后坐下來再喝。這樣無論倒水還是喝水，幼兒都只要專注于手上，桌面也無形中成為了一個輔助物，自然“水灑了一地”的現(xiàn)象大為減少了。

喝水的速度應(yīng)以慢慢喝為最佳。合理的喝水方法應(yīng)該是，把一口水含在嘴里，分幾次徐徐往下咽，這樣才能充分滋潤口腔和喉嚨，有效緩解口渴的感覺。教師可以用游戲的方式引導(dǎo)幼兒掌握正確的喝水方法。

喝水的習(xí)慣需要教師和幼兒長期的堅持。保溫杯制度的出現(xiàn)為小班幼兒形成良好的喝水習(xí)慣起到了極明顯的作用。具體如下：

其一，幼兒喝水習(xí)慣的培養(yǎng)與教師的堅持密不可分。以往受幼兒口杯消毒無法喝水或教師遺忘的影響，可能會無法滿足幼兒的需要。現(xiàn)在，保溫杯可以滿足幼兒任何時候的喝水需要，而教師也會時時意識到每天有個喝水目標(biāo)要達成。這樣無形中幫助教師解決了堅持性問題。

其二，幼兒因為自己的杯子而愛上了喝水。長期的實踐證明，孩子喜歡在各環(huán)節(jié)間隙打開自己的杯子美美地喝上幾口，甚至還會用語言或行動提醒教師到了喝水的時間了。

因此，我們發(fā)現(xiàn)保溫杯對小班幼兒的喝水行為的優(yōu)化作用極其明顯，而其普及的條件也較成熟。相信在保溫杯的輔助下，孩子們會充分享受到喝水的快樂！