幼兒園音樂教育活動目標的撰寫

幼兒園音樂教育的活動目標是指某一個具體的音樂活動的目標。一般來說，音樂教育活動目標包含音樂學(xué)習(xí)本身、對幼兒學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)以及對幼兒情感、個性和社會性發(fā)展方面的促進等內(nèi)容。

例如：中、大班歌唱教育活動《懶惰蟲》的活動目標：（1）初步學(xué)習(xí)演唱歌曲《懶惰蟲》，能較自然地唱出“弱起節(jié)奏”，以表現(xiàn)歌曲的幽默感。（側(cè)重于讓幼兒獲得歌曲演唱的知識和技能）

（2）在教師和同伴的啟發(fā)引導(dǎo)下，探索出與眾不同的體態(tài)表情、聲音與動作，以此表明：“我不是懶惰蟲！”（側(cè)重于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力）

（3）用帶有幽默感的方式體驗對“懶惰蟲”的否定情感。（側(cè)重于讓幼兒領(lǐng)悟?qū)Α皯卸琛毙袨榈姆穸☉B(tài)度）

由上可見，幼兒園音樂教育活動的目標包括三個方面的內(nèi)容，而且活動目標的撰寫有一定的順序，教師據(jù)此科學(xué)設(shè)計并有效施行集體音樂教育活動，可保證幼兒從中獲得有效的全面和諧發(fā)展。

一、活動目標的撰寫順序和內(nèi)容

教師可以按照以下順序和內(nèi)容來確定和撰寫每一個集體音樂教育活動的目標。

第一步：提出音樂知識技能的獲得與音樂感的發(fā)展的目標（即幼兒音樂素質(zhì)的發(fā)展）。

第二步：確定學(xué)習(xí)技能、策略的獲得與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展的目標（即幼兒學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展）。

第三步：描述價值觀念的獲得與積極的情感、個性與社會性的發(fā)展的目標（即幼兒做人素質(zhì)的發(fā)展）。

二、活動目標的表述方式

教育活動目標所期望的結(jié)果應(yīng)是可觀察到的，在表述方式上，通常應(yīng)該采用“行為化”的目標表述方式。

如前述的歌唱教育活動《懶惰蟲》中的三條活動目標就是以幼兒作為行為發(fā)出的主體的。“學(xué)習(xí)”“演唱”“表現(xiàn)”“探索”“體驗”等行動，都是幼兒所發(fā)出的，盡管作為主語的“幼兒”兩字在文中并未出現(xiàn)，但三條目標所用的主語是統(tǒng)一的，而且是一目了然的。此外，目標陳述中也清楚地表明了要求幼兒學(xué)習(xí)演唱的是歌曲《懶惰蟲》，而且在演唱時還要能較自然地唱出“弱起節(jié)奏”，以表現(xiàn)歌曲中暗含的幽默感；要求幼兒探索的是怎樣用體態(tài)表情、聲音與動作來申明“我不是懶惰蟲”；要求幼兒體驗的是對“懶惰蟲”的否定情感。而“初步”“較自然”“在教師和同伴的啟發(fā)引導(dǎo)下”等詞語，則是表明幼兒在活動中的表現(xiàn)很可能是缺乏自信心、獨立性和技巧性的，因而幼兒在嘗試和探索過程中所發(fā)生的錯誤也是可以被允許的。而“用帶有幽默感的方式”這樣的附加條件語則表明：教師在幫助幼兒體驗“懶惰蟲”的否定情感時不是采用教誨的方式，而是希望幼兒在體驗到了幽默所帶來的快樂的同時，自然積淀下對懶惰行為的批評態(tài)度。

三、活動目標的撰寫方法

（一）音樂知識技能與音樂感發(fā)展目標的撰寫

以下以中班歌唱教育活動《在農(nóng)場里》為例，來比較、分析說明該發(fā)展目標的撰寫方法。

由上分析可知：當我們在撰寫音樂教育活動的第一方面的目標，即“音樂知識技能與音樂感的發(fā)展”目標時，我們首先應(yīng)該審視音樂教材中所蘊涵的音樂、舞蹈知識技能；其次應(yīng)該思考、體驗這些知識技能在該作品中的審美含義；最后，還必須慎重推敲在何種程度上操作，才能使得這些富有審美含義的知識技能對本班幼兒產(chǎn)生真實意義上的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)習(xí)技能、策略與學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標的撰寫

仍以中班歌唱教育活動《在農(nóng)場里》為例，來比較、分析說明該發(fā)展目標的撰寫方法。

由以上分析可知：當我們在撰寫音樂教育活動的第二方面的目標，即“學(xué)習(xí)技能、策略與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”目標時，我們首先應(yīng)該審視音樂教材：該音樂教材可以使幼兒獲得哪些能力的發(fā)展？幼兒在學(xué)習(xí)的過程中有可能會遇到哪些困難？其次，教師應(yīng)該努力尋找有效的“教的策略”來幫助幼兒解決學(xué)習(xí)過程中的困難問題；最后，教師應(yīng)從“學(xué)”的角度來撰寫目標，且努力使目標的表述“行為化”和“可操作性”，從而使教師“教的策略”轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)的策略”，并使幼兒獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力的提升。

需要特別提醒注意的是：音樂學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)。因此，一般的學(xué)習(xí)態(tài)度是必須建立的，一般的學(xué)習(xí)規(guī)律是必須遵守的，一般的學(xué)習(xí)技能或策略也是必須學(xué)習(xí)的。諸如集中注意、觀察、模仿、練習(xí)、思考、創(chuàng)造性表達以及探索問題、研究問題和解決問題等能力，都是應(yīng)該也是可以在不同的音樂學(xué)習(xí)中不斷積累和相互遷移的。所以，當我們在撰寫“學(xué)習(xí)技能、策略的獲得與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”目標時，不要僅限于考慮幼兒的創(chuàng)編能力（創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編動作、創(chuàng)編配器方案等），也不要僅限于發(fā)展幼兒的記憶、模仿等學(xué)習(xí)能力，而是應(yīng)該將其他各種學(xué)習(xí)都納入我們的目標之中。

如大班歌唱教育活動《數(shù)羊群》中的第二條目標：借助教師的動作及圖片的提示，記憶相關(guān)歌詞內(nèi)容；知道動作或圖片對自己的學(xué)習(xí)有一定的幫助。該目標關(guān)注的便是幼兒注意并能有意識地利用教師提供的動作策略和圖片策略來支持自己的記憶活動，從中體驗策略使用的有效性；并且認識到，當學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，可以嘗試使用有效的策略來幫助自己解決學(xué)習(xí)問題。顯然，幼兒獲得這樣的認識遠比僅僅學(xué)會唱一首歌曲更具有長遠的發(fā)展價值。

（三）價值觀念獲得與積極的個性與社會性發(fā)展目標的撰寫

以下以小班韻律教育活動《小鳥飛》為例，來比較、分析說明該發(fā)展目標的撰寫方法。

由以上分析可知：當我們在撰寫音樂教育活動的第三方面的目標，即“價值觀念的獲得與積極的個性與社會性的發(fā)展”目標時，教師首先要牢牢將“音樂教育活動是促進幼兒全面和諧發(fā)展的重要媒介”這個核心問題放在心上，不能在設(shè)計音樂教育活動時，只關(guān)注傳授音樂的知識技能，而忽略了情感體驗與表達、自我認識與管理、社會交往與協(xié)作，以及社會責任感、道德感等諸多與“做人”有關(guān)的問題。其次，教師應(yīng)該分析本次教育活動的設(shè)計與實施可以引發(fā)幼兒哪些有關(guān)對自己、他人、集體、環(huán)境、生活的態(tài)度，獲得哪些處理各種關(guān)系的適宜技能與方法。最后，對上述各種“可能性目標”進行篩選，從而將“做人素養(yǎng)”的目標擺在一個適當?shù)奈恢蒙稀?/p>

以上我們對集體音樂教育活動目標的提出和撰寫的順序、內(nèi)容和方法進行了分析和總結(jié)，并歸納為一種模式，其目的是為了幫助最初接觸這種技術(shù)的新教師快捷有效地掌握目標設(shè)計和撰寫的新方法，同時能理解蘊藏其中的新觀念。如此，幼兒在一個具體的音樂活動中所獲得的經(jīng)驗便能夠真正成為一個和諧的整體。