網(wǎng)絡環(huán)境下教師園本培訓的探索與思考

園本培訓是指源于幼兒園自身的發(fā)展需要，由幼兒園發(fā)起和規(guī)劃的、旨在滿足本園教師需要的、主要是在園內(nèi)進行的學習與培訓活動。園本培訓具有“目的為本園，地點在園中，內(nèi)容基于幼兒園”的顯著特征，以其培訓內(nèi)容針對性強，培訓實效性好，成為教師在職培訓的主要形式。

網(wǎng)絡學習，即e-Learning，一般指基于網(wǎng)絡的學習行為，它借助于現(xiàn)代傳播媒體，通過互聯(lián)網(wǎng)的形式和其它功能，不受時間和空間的限制，是一種完全有別于傳統(tǒng)教學模式的一種學習方式。

我國學者胡凡剛認為網(wǎng)絡學習具有時間的終生化、空間的網(wǎng)絡化、主體的個性化、內(nèi)容的整合化和交際的平等化等特性。換句話說，網(wǎng)絡學習的特性決定了學習者可以自由掌握學習主動權(quán)，按照自己的需要安排學習內(nèi)容和學習進度，并能實現(xiàn)學習資源的最大化和全方位學習交流。對于工作繁忙，學習時間不固定的教師而言，網(wǎng)絡學習可以較好地回避傳統(tǒng)園本培訓存在的不足，同時滿足教師個性化學習需求，是一種方便、有效的學習方式。在目前國家對學前教育投入有限，幼兒教師在職培訓內(nèi)容、形式以及培訓師資相對落后的情況下，網(wǎng)絡學習作為終身學習和創(chuàng)建學習型組織的重要手段，極具現(xiàn)實意義。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)在職教育培訓觀念，樹立與終身教育、學習型社會相適應的園本培訓理念

首先，要樹立開放教育的理念。現(xiàn)代信息技術(shù)手段和多種媒體教材在教學上的廣泛采用，使教育過程、教育資源更加開放，學習者在學習方式、學習進度、時間和地點等方面有了更多的自主權(quán)。網(wǎng)絡學習較好地解決了工學矛盾，又解決了在職教師“學習充電”的問題。

其次，要樹立終身學習的理念。隨著信息科技時代與知識經(jīng)濟時代的到來，知識更新周期的縮短與海量信息出現(xiàn)使“終身學習”成為必然；而各種教育資源通過網(wǎng)絡跨越了空間距離的限制，實現(xiàn)了學習資源利用最大化，給學習者帶來極大便利，提高了“終身學習”的可行性。

最后，要樹立以人為本的理念。以往的園本培訓偏重幼兒園的需要，沿襲師范院校、教師培訓中心等專門培訓機構(gòu)培訓教師的方式，培訓內(nèi)容、要求采取整齊劃一的形式，教師缺乏學習主動性，個性化學習需求也得不到有效滿足。

因此，將建設學習型幼兒園作為園本培訓的終極目標，尊重教師的主體性和創(chuàng)造精神，發(fā)揮網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢，這樣的園本培訓才有活力與實效。

二、聽取國外“網(wǎng)上公開課程”，分享優(yōu)質(zhì)學習資源

在網(wǎng)絡上聽取國際名校的開放課程，實現(xiàn)與名校名師的“零距離”接觸，做“網(wǎng)絡淘課族”是當下時尚的學習方式。幼兒教師可以通過百度、谷歌或迅雷等軟件，或蘋果公司提供的iTunes學習頻道進行相關(guān)搜索，也可以直接登錄名校、名教育機構(gòu)網(wǎng)站，下載教學錄像，還可以將一堂完整的網(wǎng)絡課程用視頻編輯軟件處理成一個個短小段落，嵌入智能手機、掌上電腦、車載系統(tǒng)，利用空閑時間暢游學習的海洋，聆聽專家學者的講課。

如耶魯大學著名教授Shelly Kagan主講的《死亡》、麻省理工的《物理：經(jīng)典力學》、耶魯大學的《博弈論》和哈佛大學的《公平與正義》等都是大家熟知的網(wǎng)絡公開課。

這些網(wǎng)絡公開課程的學習目的不是分數(shù)和文憑，而是出于對知識本身的好奇和渴望，教師不給標準答案，而是巧妙地引導調(diào)動學生的思維。這樣的學習不僅可以幫助幼兒教師拓展思維與眼界，形成嶄新的學習觀、教育觀，還能將概念的演繹以及思考問題的角度、方法植入到自己的教育教學工作中。

三、科學篩選網(wǎng)絡資源，搭建教師園本學習資源庫

豐富的課程資源是網(wǎng)絡學習順利進行的前提之一，只有占有足夠的信息資源，才有可能開展富有成效的學習。因此，科學地選擇學習資源，建立基于網(wǎng)絡的數(shù)字化資源庫是網(wǎng)絡環(huán)境下園本培訓的必然選擇。

首先，利用國內(nèi)知名期刊數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站檢索、下載學習資料。清華大學主辦的知網(wǎng)空間（http：//www.cnki.com.cn）是全球最大的數(shù)字圖書館，向讀者提供涵蓋自然科學、社會科學領(lǐng)域的期刊、會議論文、學位論文的在線閱讀和下載服務。只要注冊成為中國知網(wǎng)會員，并為會員帳號充值，即可在知網(wǎng)空間瀏覽或下載有關(guān)幼兒教育的期刊、學前教育學術(shù)交流論文以及幼兒教育學位論文。另外如維普資訊網(wǎng)（http：//www.cqvip.com）、萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺（http：//wanfangdata.com.cn）、超星電子圖書館（http：//www.ssreader.com）等也是我們檢索學前教育學習文獻的基本工具和重要來源。

其次，借助百度、谷歌等搜索引擎，搜索并下載國外知名學前教育機構(gòu)的網(wǎng)上公開的課程標準、教學指引、活動案例、教學視頻、環(huán)境圖片等，幫助教師把握學前教育改革動態(tài)，直觀體驗國外先進幼兒教育經(jīng)驗。如在創(chuàng)設班級環(huán)境時，我們在谷歌（www.google.hk） 輸入關(guān)鍵詞“preschool education classroom”檢索并下載了大量歐美地區(qū)幼稚園的活動區(qū)圖片和簡短的活動室環(huán)境視頻，提供給幼兒教師觀看，不僅讓班級教師在布置幼兒活動室時有了借鑒的范例，還幫助她們理解了活動室環(huán)境創(chuàng)設的原則。

最后，利用電腦的文件夾、網(wǎng)絡博客、電子郵箱記事本對網(wǎng)絡學習資源進行整理歸類，建立屬于自己的幼兒教育信息資源庫。如把個人電腦做成主題樹方式信息資源庫，利用文件夾功能管理下載到本地的幼兒教學視頻、活動室圖片、教研論文；把個人博客做為超媒體信息資源庫，隨時隨地在線瀏覽收藏的幼兒課程信息資源；用電子郵箱記事本管理網(wǎng)絡學習帳號、密碼以及重要的國外學前教育資源網(wǎng)站。

四、使用網(wǎng)絡工具建立網(wǎng)絡學習共同體，進行雙向互動式學習

網(wǎng)絡學習共同體（Online learning community）是指基于網(wǎng)絡的由學習者及助學者（包括在線教師、專家、離線輔導教師等）在共同的網(wǎng)絡學習環(huán)境中圍繞共同主題，通過參與、活動、會話、協(xié)作、反思、問題解決等形式彼此溝通、交流、分享各種學習資源，為共同完成一定的學習任務而建立的突破時空限制的在線學習共同體。

Blog是個性化的個人知識管理系統(tǒng)，通過它把個人在學習、工作、生活中的感悟、體驗及時積累起來，并在交流和共享中達到思想的碰撞。教師可以在新浪網(wǎng)（www.sina.com.cn）、搜狐網(wǎng)（www.sohu.com）、網(wǎng)易（www.163.com）進行免費博客申請，將其他學習者的博客地址鏈入自己博客，從而構(gòu)建學習者博客群，與其他學習者互相討論，分享思想，實現(xiàn)互動，從而進行協(xié)作學習。

QQ群是為擁有共性的小群體建立的一個即時通訊平臺。教師可以借助QQ群建立虛擬的學習群體，在更廣泛的層面交流、溝通教學疑惑，分享經(jīng)驗。

電子郵件（E-mail）是Internet應用最廣的服務。通過電子郵件系統(tǒng)，可以非常快速的方式與世界上任何一個角落的網(wǎng)絡用戶聯(lián)絡。幼兒教師可以把教育教學中遇到的問題與困惑以電子郵件形式與輔導老師交流，尋求幫助；此外，幼兒教師還可以借助電子郵件與國內(nèi)外學者、專家探討交流教育熱點問題，獲得與權(quán)威對話的機會，變學習的被動為主動。在傳統(tǒng)學習過程中，與名人、知名學者進行交流幾乎是不可能，在網(wǎng)絡世界里，我們的聲音是可以被聽到、響應甚至采納的。

維客（wiki）也譯為維基，是多人協(xié)作的寫作工具系統(tǒng)，是一種多人參與，多人分享的學習模式。維基讓幼兒教師可以跨越時間與空間的限制，與不同地域的學習者、教師、專家進行共同創(chuàng)作、交流，使同一研究主題處于動態(tài)更新之中，獲得最大程度的完整。

網(wǎng)絡為我們提供了一個便利的學習交流平臺、豐富的學習資源和理想的學習環(huán)境，在這里距離縮短為零，在這里時間變成無限延伸的鏈條。網(wǎng)絡學習作為傳統(tǒng)教育方式的有益補充，已經(jīng)成為一種不可或缺的學習方式，并被人們廣泛接受。但是網(wǎng)絡技術(shù)只是一種有效的學習手段，個體的主觀能動性才是學習的內(nèi)在動力。只有做到依靠網(wǎng)絡而不依賴網(wǎng)絡，網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢才能真正在園本培訓中發(fā)揮出它最大的效益。

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