男男記錄

大班小朋友最后一天離園的傍晚，男男一直蹭著我不跟媽媽走，直到剩下最后一個。“李老師，您把《男男記錄》再給我講一遍吧！”男男拿著《男男記錄》遞給我。我把男男攬在懷里，打開《男男記錄》，一頁一頁輕輕地講述著：“……3月15日男男主動幫老師給小朋友曬被子……4月4日男男學會跳繩了，今天最好的成績是……5月28日男男上課替小兔子想了三個戰勝大灰狼的辦法……”講著講著，男男哭著說：“老師，我不想離開你，我還想讓你再記《男男記錄》。”我也淚眼婆娑地緊緊摟著男男。

男男是大班轉來的，進班半個月，我深深地領教了男男的行為風格：戶外活動學孫悟空打妖怪打小朋友；活動區中將小朋友的作品破壞；午睡時將女孩的小辮子和床綁在一起……許多女小朋友都躲著他，高密度的“官司”和他振振有詞的辯解讓我有些無奈。

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”，我反復思考著如何約束男男任性妄為的行為，不斷和家長協調達成一致，在家要重視培養男男自我約束及與小朋友的相處之道，逐漸將他的行為引入到好的習慣中。

一天，我把一個漂亮的畫本遞給男男說：“老師送你一個禮物。”男男驚喜地問：“什么禮物？”我說：“我想從今天開始把你的表現記在這個禮物上，它的名字叫《男男記錄》。”我將封面上的四個字念給他聽。“記錄我有什么用？”男男驚奇地問我，我神秘地說：“當然有用，以后你就知道了。”傍晚，我把《男男記錄》拿出來，當著男男的面寫上日期，畫了一幅畫，我一邊畫一邊給男男講解著：“今天老師給小朋友曬被子，男男不怕累，幫助老師收了許多被子，是一個愛勞動、熱心為小朋友服務的好孩子。”男男聽了很激動問：“這是表揚我嗎？”我說：“男男表現好的地方，老師當然會表揚。”男男眼里閃出了燦爛。我摸著他的頭說：“男男表現不好的地方老師也會批評，我以后經常把你的表現畫在《男男記錄》上，我希望在《男男記錄》上畫的都是男男受老師和小朋友表揚的事，你愿意嗎？”男男抱著《男男記錄》使勁點點頭。

就這樣，男男特別喜歡和我記《男男記錄》。我盡量選擇記錄男男好的表現，用尊重與要求和諧統一的教育理念指導自己的教育行為，抓住每一個有利的教育時機引導他養成好習慣，忽略他的一些小過失，讓他感受到老師對他的喜愛和重視，對自己的行為逐漸地學會理智控制，養成自覺約束自己的好習慣，我看到了男男在進步。

一天貝貝拿著被撕了的畫哭著來告狀，說男男把她的畫撕了。我生氣地問男男原因，男男慚愧地說：“老師，我錯了，我生氣自己總是沒有貝貝畫的連環畫好，貝貝把畫炫耀給我看，我一氣就給她撕了。”我問他：“老師把你給小朋友撕畫的事記上嗎？這可是《男男記錄》上第一次記錄不好的事。”男男跑到一邊緊緊抱著《男男記錄》，淚水漣漣地哀求道：“老師，這一次能不記嗎？”我看到男男的自尊心在增強，我的心中涌起喜悅。

《男男記錄》日復一日地記著、講著，記錄著男男循序漸進地轉變，我看到男男從任性調皮變得自信、有條理、有秩序、關心人……我也更加理解教育孩子要因材施教的道理。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”，作為教師只有不斷研究孩子、反思教育行為、反復發現實踐，才能獲得教育的成功。