為疑惑畫上圓滿的句號

江南的春天，細(xì)雨綿綿，它潤澤著長江之濱。我漫步在蕪湖鳩茲廣場，穿梭于我發(fā)髻的雨水，撩撥著我難以平靜的心緒。在安徽師范大學(xué)的培訓(xùn)已告一段落，而我心中殘存的疑慮也已劃上了一個(gè)圓滿的句號。

疑慮：何為“鄉(xiāng)土文化”？怎樣合理有效地利用鄉(xiāng)土文化開發(fā)園本課程？

在國培的專題講座中，專家們站在學(xué)術(shù)的前沿，就幼兒園五大領(lǐng)域之一——科學(xué)，向我們剖析了所謂“鄉(xiāng)土文化”即為個(gè)體長期居住和生活（特別是幼年時(shí)期長期居住和生活）并與之有密切聯(lián)系的地方的文化，包括有形和無形的兩種文化。幼兒園鄉(xiāng)土文化特指幼兒園所在地的具有地域特色的自然生態(tài)、自然科學(xué)現(xiàn)象以及人們創(chuàng)造的各種科技成果。這讓我想到了臺北師范學(xué)院吳明清教授說過的一句話：“鄉(xiāng)土是以自我為圓心，以情感為半徑，畫一片有家有生活的土地：生活中有人有事，土地上有景有物，交織成綿延不絕的歷史和文化?！庇谑?，我的腦海中頓時(shí)開始勾勒我園可以開發(fā)的園本資源：

一、讓鄉(xiāng)土資源在課程各領(lǐng)域開放

我園地處馬鞍山市當(dāng)涂縣黃池鎮(zhèn)。孩子們餐桌上、零食里隨處可見黃池食品。而標(biāo)有“金菜地”的裝運(yùn)車穿梭于孩子們?nèi)腚x園的路上。因此，就課程鄉(xiāng)土資源的豐富多樣性和在幼兒園五大領(lǐng)域的不同側(cè)重點(diǎn)，我進(jìn)行了如下設(shè)想：

第一、語言領(lǐng)域：借助黃池“金菜地”的“金”和大公圩地區(qū)的自然氣候特點(diǎn)，開發(fā)幼兒進(jìn)行聽、說、讀等方面訓(xùn)練的園本教材。另外，發(fā)掘本地文化資源（黃池是一個(gè)古老重鎮(zhèn)，歷史悠久，由宋理宗親書排匾的“丹陽書院”是安徽省早期書院之一），創(chuàng)設(shè)“做書院文化人”主題活動。

第二、科學(xué)領(lǐng)域：黃池屬于亞熱帶濕潤性季風(fēng)氣候，雨量充沛，氣候宜人，地處長江之濱，境內(nèi)河網(wǎng)密布，溝渠縱橫，素稱“江南魚米之鄉(xiāng)”。我們通過嘗試種植、收割、制作以及飼養(yǎng)水產(chǎn)品等活動培養(yǎng)幼兒動手探究能力，引導(dǎo)幼兒在生活中探究，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

第三、社會領(lǐng)域：將本地廣袤的大自然作為活的教材，讓孩子在參觀農(nóng)忙，到參與勞動，以及體驗(yàn)黃池食品的制作等系列活動中，感受到農(nóng)民們的辛苦，體會食品得來之不易，以激發(fā)他們尊敬勞動者、愛惜勞動成果的良好品質(zhì)。

第四、藝術(shù)領(lǐng)域：本地孩子生活的環(huán)境四季分明、有山有水，（大青山——在《草堂集》中，唐代大詩人李白對青山情有獨(dú)鐘，說“一生低首謝宣城”，“青山日將暝，寂寞謝公宅”，“宅近青山，同謝朓公之脫骨”。范傳正為了遂李白的遺愿，他同當(dāng)涂縣令諸葛縱合力將李白墓遷葬于青山西麓。）“大自然、大社會都是活教材?！蔽覀兛梢詭Ш⒆觽?nèi)⒂^太白墓，給孩子以藝術(shù)熏陶；將黃池食品的制作“搬到”課堂，讓孩子們在欣賞之余學(xué)會創(chuàng)作；同時(shí)，結(jié)合時(shí)令，將他們帶到野外，去畫山畫水畫他們心中所愛。

第五、健康領(lǐng)域：黃池鎮(zhèn)地理位置是在安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣境東南部大公圩西南端，以黃池河與青山河為界，和皖江開發(fā)重埠蕪湖市隔河相望。每年端午節(jié)時(shí)節(jié)，河內(nèi)總是聚集著龍舟隊(duì)；汛期都有防汛排澇工作；而歲末進(jìn)入枯水時(shí)節(jié)，又有成批漁船開始捕撈。為此，我們可以開展“龍舟進(jìn)校園”“防汛排澇隊(duì)”以及“捕魚捉蝦組”等系列活動，既可以鍛煉孩子們的身體，有能愉悅孩子們的身心。

在這里，鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)不再是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，而是能成為幼兒園課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分，幼兒園課程因鄉(xiāng)土資源的開發(fā)介入而活潑生動，而鄉(xiāng)土資源也因幼兒園課程的規(guī)范指導(dǎo)而有了堅(jiān)實(shí)的開發(fā)載體，兩者相得益彰！

二、讓鄉(xiāng)土資源在多方參與中開放

家長是幼兒園教育活動的資源，幼兒園鄉(xiāng)土資源的開發(fā)離不開家長的參與——這是此次培訓(xùn)中一位優(yōu)秀園長的闡述?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在組織與實(shí)施中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！痹卩l(xiāng)土資源的組織實(shí)施中，我認(rèn)為家長資源有如下作用：

第一，可以擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)空間

家長參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動中是幼兒園對教育資源的積極利用，是幼兒園教育和教學(xué)過程的積極貢獻(xiàn)者，也為幼兒的成長提供了一個(gè)良好的外部條件。在活動中，家長可以協(xié)助培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，參與活動的意識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，責(zé)任感及語言表達(dá)能力。同時(shí)，將家長請進(jìn)課堂參與教學(xué)活動，回答幼兒所需，可以讓幼兒了解家長的職業(yè)特點(diǎn)。如：在“抓螃蟹”活動中，請來承包魚塘的家長，向孩子們介紹螃蟹的生長習(xí)性及抓蟹的技巧，這樣，孩子們在新奇中不知不覺習(xí)得了知識和技能。

第二，促使家長與教師產(chǎn)生互動

家長參與到幼兒的活動中，一方面教師可以運(yùn)用專業(yè)影響，支持家長的教育行為，促進(jìn)家長理解和支持教師在幼兒園進(jìn)行的教育活動，將幼兒教育的精髓延伸到家庭教育之中，幫助有些家長形成良好的責(zé)任感，逐步提高自身的素質(zhì)。家長在教師的指導(dǎo)下，可擺脫單純旁觀的角色，了解自己的孩子在集體活動中的表現(xiàn)，從中學(xué)會教育幼兒的技能技巧，使教育活動更有實(shí)效。如此，使家長在參與幼兒園活動中由被動轉(zhuǎn)為主動，使幼兒園與家庭的教育資源有機(jī)融為一體。

另一方面家長可運(yùn)用各自的專業(yè)知識和技能拓寬教師的視野。幼兒園的工作瑣碎而繁忙，教師在工作中也難免會遇到無法解決的問題。而家長來自各行各業(yè)，正所謂“民間是個(gè)大舞臺”，通過向家長學(xué)習(xí)可以拓寬教師的知識面。如：在組織幼兒進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)時(shí)，可以與當(dāng)?shù)胤b廠的裁剪師、車間流水作業(yè)的技術(shù)工聯(lián)系，向他們學(xué)習(xí)裁剪及制作中的技巧。在組織孩子們學(xué)習(xí)防洪抗?jié)持R時(shí)，可與當(dāng)?shù)嘏殴嗾救〉寐?lián)系，參觀大壩上的大閘設(shè)備，以及水位檢測設(shè)備。

相信，在家長的支持幫助下，我們的鄉(xiāng)土課程會進(jìn)行的有聲有色、豐富多彩，在鄉(xiāng)土資源的帶動下我們的教育會進(jìn)行的生動有趣！

三、讓鄉(xiāng)土資源在時(shí)間空間上開放

鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)不能只停留在書面和課堂的探討，要讓幼兒參與實(shí)踐，走出課堂，走到廣闊的山川自然和社會生活當(dāng)中。我們可以結(jié)合時(shí)令在清明前后組織幼兒參觀農(nóng)民的泡種活動，在五一前后組織幼兒去農(nóng)田的蜂房里參觀提取活動，去炕房參觀小雞的孵化過程……當(dāng)然，登大青山查看植被，瞻李白衣冠冢，去魚塘拍攝喂魚、撈魚場景，則需要我們的教師利用周末、節(jié)假日去搜集資料，做成PPT供活動中使用。另外，可以深入到村莊去訪問長者，探尋歷史村宅，記錄名人軼事；可以進(jìn)入到黃池祥泰食品公司及河蚌生產(chǎn)試點(diǎn)采集資料。如此便能真正實(shí)現(xiàn)全方位、多層次的鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)。

不禁想到了魯迅筆下的阿Q，他因文盲不會寫字，被恩準(zhǔn)在判決書上畫圈代替簽名。一輩子沒有尊嚴(yán)的他，“生怕被人笑話，立志要畫得圓”，掙扎了一番，還是畫成了瓜子模樣。阿Q用他的一生都在畫一個(gè)力求完美的句號。而我，值得慶幸的是只用了一個(gè)多月的時(shí)間就在我的疑慮上畫了個(gè)圓滿的句號。這次培訓(xùn)，足矣！