淺議文言文教學策略

綠色，是生命的顏色，它環保、無污染，節能、高效又經濟，具有廣闊的發展前景。拿到文言文教學中來說，就是要求我們教師徹底摒棄傳統的“滿堂灌”、“一言堂”、重知輕能等落后的、高耗能低效益的傳統教學方式，認真領會《語文新課標》的理念和精神，更新觀念，改進教學模式，不斷探索教學方法和策略，從而走出一條節能高效、充滿生機活力的文言文教學之路。

文言文是中華傳統文化寶庫中的國粹，作為語文老師，我們理應讓這份優秀的文化遺產傳承和發揚下去。下面就結合自己的教學實踐，對文言文教學的策略談幾點粗淺認識：

一.用“讀”作為貫穿文言文教學的主線

教學中，教師應有意識的加重誦讀、品讀在文言文教學中的分量。無論是整體感知環節，還是研讀賞析等環節，都要指導學生專注地讀、身臨其境地讀，把握好節奏，讀出文言文的抑揚頓挫，讀出文言文的原汁原味，以此培養學生的文言語感和對文意的理解把握能力。這樣的課堂才是綠色高效的語文課堂。

通過作品誦讀，加強語言品味，不僅可以感知教材內容，加深對教材的理解與體會，提高學生的審美情趣；而且在學生誦讀時，人的多種感官積極投入閱讀活動，能使靜態的書面文字轉化為生動的語言材料，有利于學生熟悉文本語言結構，豐富語言材料。學生誦讀時借助于語氣和表情抒發文章的情感，還能切實提高對文言作品的理解和鑒賞能力。

學習文言文，熟練朗讀是第一要務。于漪老師也曾強調：“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，（使其言）如出自己之口，如出自己之心。”如能達到這種境界，其文意將會自見。根據多年的教學實踐，在指導學生誦讀時我設計了如下幾個高效學習環節：①聽讀，認準字音，激發興趣。在范讀時，教師力求做到聲情并茂，盡可能用自己的情緒去感染學生，真正讓學生感受到文章的美，以激發他們的閱讀興趣。②合讀，明確節奏，學會斷句。要讓學生一邊隨錄音或范讀輕聲誦讀，一邊標畫節奏，這樣才不致讀破句子。③分讀，領會文意，培養語感。方式可以多種多樣。④齊讀，領悟全篇，升華主旨。經過這樣的誦讀訓練，學生的語感自然得到培養，理解文本的能力自然得到提高。

二.疏通文義，歸類整理，積累材料，提高學生對語言的運用和駕馭能力

疏通文義，這是學習文言文很關鍵的一環，但切忌為疏通而疏通，搞得文章支離破碎。要讓學生翻譯起來得心應手，我們要教給他們翻譯的正確方法。如保留、增刪、替換、調整、直譯、意譯等。對于古代的人名、地名、官名等，保留；省略的成分及沒有實在意義的詞，或增或刪；現代已不常用的詞，用現代常用詞替換；對語序不符合現代漢語語法習慣的，加以調整。在初中階段，翻譯文言文一般以直譯為主。

初中生學習文言文，文言詞語和句式的積累是非常重要的。學習文言文，務必使學生掌握文言詞句的一些規律性的用法和特殊的意義，加以積累，并強化記憶訓練，再把這種能力遷移到今后的文言文學習中，提高學生的文言文閱讀能力。因此，在教學過程中，教師要適當穿插講解一些文言詞法、句法，如常用的文言實詞、虛詞、通假字、詞類活用、古今異義詞、省略句、倒裝句等用法，加以淺顯地講解，讓學生在理解的基礎上熟練掌握其用法。同時要求學生對文言詞法、句法進行整理歸納，使知識系統化，逐步提高學生在文言閱讀時對詞語、句法的理解辨析能力，切實提高學習效率。

三.研讀賞析，品經論典，啟迪深思，拓展運用

初中教材所選文言文大多是名篇佳作。其文辭優美、意蘊豐富，膾炙人口，因而滋潤著一代代讀書人的精神家園。初中文言文教學尤其要注重進行人文情感熏陶，讓學生浸潤在中華傳統文化的滋養中，產生情感共鳴。在我們施教時，可根據不同課文的特點，從作品語言、結構形式、主題思想、寫作特點等方面引導學生揣摩、品味，并能潛移默化地運用到自己的寫作中。通過品讀賞析，學生自然就會領悟文本的語言美、結構美、形式美、情感美等各種美的內涵，從而受到傳統文化的熏陶，培養健康的審美情趣，提升學生的綜合素養。

朋友們，時代在呼喚我們不斷改革探索，不斷開拓創新。讓我們站在時代發展的最前沿，以獨具前瞻性的慧眼，立足文言文教學實踐，走出一條經濟高效、充滿綠色生機的文言文教學智慧之路。

杜方海，教師，現居山東膠州。