以讀為先教好初中文言文

初中生文言文閱讀能力的培養(yǎng)和提高，是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。長期以來，文言文教學(xué)受許多因素的制約，存在著諸多問題，有不少語文教師受應(yīng)試教育的思想束縛，忽略了文言文讀背教學(xué)，也有不少學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)感到索然無味。如何才能使初中生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)文言文，我覺得應(yīng)該“以讀為先”教學(xué)。

一.文言文“以讀為先”的意義

葉圣陶、朱自清兩位先生曾說：“要親切地體會白話與文言的種種方面，就必須花一番功夫去吟誦白話與文言”，通過反復(fù)朗讀、吟詠，對文章的理解會更加深刻，學(xué)生的閱讀能力也會隨之提高。從認(rèn)識論的觀點看，機械讀背的初級階段是感性認(rèn)識階段。學(xué)生讀第一遍課文時，不大理解其內(nèi)容，接著再讀，會一遍比一遍強。當(dāng)學(xué)生能把一篇文章讀得很熟練，甚至能背誦下來時，對文章的認(rèn)識就已經(jīng)有了一種飛躍。此時，再經(jīng)過老師的講解，會使學(xué)生的認(rèn)識完全上升到理性階段。朗讀和理解是相互關(guān)聯(lián)、相互促進的。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，朗讀在學(xué)習(xí)語文中的作用非常重要，加強讀背教學(xué)有助于學(xué)生語言的積累，有助于學(xué)生熟悉文言文的語言習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。加強朗讀教學(xué)有助于開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，完全符合語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。

二.文言文“以讀為先”的方法

讀，學(xué)習(xí)文言文第一大法，學(xué)生沒有文言語感，文字生疏，且無停頓斷句常識，將文言文視作是“天書”，深奧難懂。為了提高學(xué)生朗讀的興趣，作為老師要把“讀”字?jǐn)[在首位，讀法多多，可以集體讀、分組讀、個人讀、誦讀、默讀等，但在教學(xué)中范讀、默讀、朗讀、齊讀是必不可少的。

第一，教師要通過錄音機、教師示范等形式給學(xué)生真實的感受。例如《荊軻刺秦王》“樊於期”一句中“於”不讀“yū”而讀“wū”，《燭之武退秦師》中“微夫人之力不及此”中的“夫”應(yīng)讀“fú”，這樣的例子在文言文中舉不勝舉。這些異音字的存在，使老師的范讀更顯必要，通過范讀，能讓學(xué)生把握好音節(jié)停頓，讀起來朗朗上口。

第二，在老師范讀后，學(xué)生記憶加深，再引導(dǎo)學(xué)生對照課下注解進行默讀，讀懂后教師在教學(xué)中再指名朗讀、組織齊讀，并指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、有感情地朗讀課文。

第三，用抽讀、小組讀、男女生分讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式督促學(xué)生熟讀課文。正所謂“讀書百遍，其義自見”，課文讀多了，讀熟了，就能理解大意。這樣，不僅提高了學(xué)生朗讀的興趣和信心，而且提高了課堂文言文教學(xué)的效果。

三.文言文“以讀為先”的技巧

美學(xué)家朱光潛說：“讀有讀的道理，就是從字句抓住聲音的節(jié)奏，從聲音的節(jié)奏中抓住作者的情趣、氣勢或神韻”。關(guān)于文言文教學(xué)，我們要求學(xué)生不但要讀，而且要反復(fù)地讀，大聲地讀，比著讀，甚至在音樂聲中讀，達到朗讀要準(zhǔn)確、流利，背誦要正確、熟練。

第一，明確文句誦讀方法。對此，葉圣陶先生早有論述，他說：“讀法通常分為兩種：一種是吟誦，一種是宣讀。無論文言還是白話都可以用這兩種讀法來讀。”在進行朗讀訓(xùn)練時，要注重教師范讀或放錄音帶。讓學(xué)生認(rèn)真聽規(guī)范的優(yōu)秀的朗讀既可以提高學(xué)生的朗讀興趣，又有助于學(xué)生理解文章，還可以使學(xué)生聽出一些朗讀的“門道”，掌握朗讀的技巧。在學(xué)生朗讀時，教師應(yīng)要求學(xué)生做到吐字發(fā)音正確、規(guī)范、清楚，并幫助學(xué)生克服誤讀和落讀。

第二，掌握朗讀語速緩急。例如《口技》一文中，口技人所表演的三個聲響場景，第一個場景是“一家人深夜由睡到醒”，而第二場景是“這家人再次入睡”。讀到第二個場景時語速就該放緩，正如作者所說“賓客意少舒”。可到全文高潮部分，第三個場景“這家人附近的一場大火災(zāi)”時，語速要突然加快，朗讀的語調(diào)也該提高，以體現(xiàn)場景的危急和混亂。正如作者所說“賓客奮袖出臂，幾欲先走”。可以這么說，口技人表演這三個聲響場景的朗讀技巧是波浪型的，小有波浪，到風(fēng)平浪靜，到驚濤駭浪。

總之，初中文言文教學(xué)要“以讀為先”，還要鼓勵學(xué)生“立足課內(nèi)，向外延伸”，培養(yǎng)學(xué)生文言文的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生自己閱讀課外文言文，閱讀與課文深淺程度相當(dāng)?shù)摹⒂凶⑨尩恼n外文言文閱讀材料，使學(xué)生在不知不覺中迷上文言文閱讀。

鄒遠(yuǎn)龍，教師，現(xiàn)居廣東興寧。