淺析詩歌鑒賞中的分類鑒賞

詩歌鑒賞自采用主觀題形式考查以來，常常注重對學生鑒賞評價能力和語言綜合應用能力的評判，充分體現了新課程標準下的審美教育功能，根據新課標的要求，詩歌鑒賞就是要引導學生自由地欣賞美、發現美、進而運用美的規律創造美。然而在具體的鑒賞過程中，學生還不能熟練進行分類鑒賞，對詩歌的內容、主旨的把握還不夠準確，對各類詩歌的特征意象理解還比較模糊，本文就詩歌的分類鑒賞作簡要分析：

一.懷古詩

懷古詩將史事與現實扭結到一起，或感慨個人的遭遇（如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》），或抨擊社會現實(如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)，或對歷史作冷靜理性的思考與評價(如杜牧《赤壁》)。

①形式標志：標題中常有古跡，古人名，或在其前加“詠”，或在其后加“懷古”、“詠懷”等。

②特征意象：古跡、古代建功立業的人物

③基本主題：a.寄托詩人追慕前賢、建功立業的志向；b.抒發昔盛今衰的感慨，暗含對現實的不滿與批判，多為借古諷(傷)今；c.揭露統治者的昏庸，同情下層勞動人民的疾苦，擔憂國家、民族的命運；d.悲嘆年華易逝，壯志未酬。

二.送別詩

1、形式標志：標題中一般有“別”、“贈”、“送”等字眼。

2、特征意象：柳、酒、歌、船(舟)、長亭、短亭、灞陵橋、南浦。

3、基本主題：①依依不舍的留戀；②離情別恨的愁緒；③對友人的思念；④從對方落筆，寫友人念己，實則反映自己孤寂情懷。

三.羈旅行役詩、閨怨詩

古人久宦在外或長期流離飄泊總會引起濃濃的思鄉懷人之情，他們或寫羈旅之思，或寫征人思鄉，或寫閨中懷人。內容上或觸景生情（如中秋望月、重陽登高），或托物傳情(如月、雁、笛、柳)。

1、特征意象：驛道、征鐸、馬、船、舟、杜鵑、鴻雁、客、浮萍、飛蓬。

2、羈旅詩的基本主題：行旅之人的旅途艱辛、飄泊無依、浪跡天涯、歸期遙遙、孤獨彷徨、清冷孤寂、思鄉思親。

3、閨怨詩的主題：①表現婦女對出征在外的丈夫的思念，或對戰爭的厭惡；②表現宮中女子自由被禁錮，遭人冷落的怨恨以及對自由幸福生活的向往。

四.邊塞詩

從先秦就有了戰爭，邊塞為主題的詩歌發展到唐代，由于戰爭頻仍，士子邀功邊庭以博取功名，要比科舉進身容易的多，且統治者尚武輕文，再加上盛唐那種積極用世，昂揚奮斗的時代氣氛，雄奇壯麗的邊塞詩得到了空前發展，形成了邊塞詩派。

1、形式標志：標題中含塞、征等字，有的用樂府舊題(如涼州詞、從軍行等)。

2、特征意象：玉門關、陽關、胡人、胡馬、羌笛、明月、大漠、胡天等。

3、基本主題：①表現雄奇壯麗的邊塞景觀；②建功立業，奮勇殺敵、視死衛國的決心；③山河破碎的痛苦；④久居邊關的思鄉之愁；⑤塞外生活的艱辛苦痛；⑥報國無門的怨憤；⑦歸家無望的哀痛。

五.山水田園詩

南朝謝靈運開山水詩之先河，東晉陶淵明開田園詩之先河，發展到唐代，出現了山水田園詩派，代表人物是王維、孟浩然、張籍、王建。

山水田園詩，以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長。詩境雋永優美，風格恬靜淡雅，語言清新洗練。這類詩歌的特點常常是情景交融。

1、特征意象：高山流水、明月清風、農家風光、山間盛景。

2、基本主題：①寄情田園山水，渴望安靜、恬淡以及農家的悠閑與歡樂；②描繪山川美景，抒發熱愛祖國山河之情；③厭棄官場黑暗，抒發閑適情調，表達自己決不同流合污的高潔品格和隱逸情懷；④寫作特點：借景抒情，融情于景。

六.詠物言志詩

1、形式標志：往往以“詠梅”“秋菊”“孤桐”等為題，常用比喻、擬人、象征等表現手法，由物到人，由實到虛，寄托某種志趣、精神、品格。

2、特征意象：歲寒三友(松、竹、梅)，花中四君子(梅、蘭、竹、菊)等。

3、主題內容：借所詠之物表達自己的心志或追求，或表達對生活的思考，或對人世的評價。

4、分析角度：抓住物與人的相同點，物我合一的結合點加以賞析。

詩歌鑒賞注重學生的自主探究、知識遷移和創新思維的培養，注重對學生個性的保護，在探究體驗中得到情感釋放和心理滿足，讓學生感受到發現的樂趣和成功的愉悅，然而只有善于總結、歸納、提煉，才能牢牢牽住詩歌鑒賞中的“牛耳”。本文對詩歌內容進行條分縷析，意在期望學生從根本上揭開詩歌的面紗，在鑒賞中有章可循，有法可依，真正見識詩歌的真淳。

常蘭芬，教師，現居甘肅高臺。