試論作文教學的創新性

記得小學三年級開始寫作文，語文老師經常在有的學生作文后面寫如下評語“此文像老太婆的裹腳布又長又臭”；可如今發現我們一些學生的作文是“兔子的尾巴長不了”，當然更多的是拾人牙慧，步人后塵，毫無新意。

新課程標準強調創新精神和創新能力的培養。因此，語文教學必須重視對學生創新思維的培養，作文教學更要培養學生的創新思維。

一.深入生活，增加閱讀——創新思維源泉

學生怕寫作文是因為積累太少，缺少生活經驗，缺少知識跨度，缺少實踐操作。怎樣去積累？關鍵要深入生活，增加閱讀。“藝術來自生活”，要豐富學生的生活，讓他們充分感受生活，從生活中提取素材，情緒飽滿地投入創作。同時要增加閱讀，獲得間接生活經驗和信息，增強認識事物的能力，在廣泛閱讀的基礎上達到“讀萬卷書”、“行萬里路”的效果。利用學校圖書館、建立班級圖書角，組織集體閱讀，鼓勵個人藏書交換閱讀，掌握速讀、精讀等方法并做好讀書筆記，組織學生參加讀書節、演講比賽、“新世紀”杯作文大賽等自然能寫出好文章。

二.反彈琵琶，獨辟蹊徑——逆向出新出奇

唐代大詩人劉禹錫一反過去文人悲秋的傳統，唱出了昂揚的勵志高歌《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”鄭板橋為好友李君祝壽寫賀詩，適逢大雨滂沱，板橋提筆便寫“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，大家不由得面面相覷，板橋不以為意，接著寫道：“滂沱雨祝李公壽，李公壽比雨更多。”鄭公停筆，掌聲四起。板橋能贏得一片掌聲，是因為他能獨辟蹊徑，出奇制勝。

我們在日常習作中就要學會反彈琵琶，獨辟蹊徑這種逆向思維的方法。采用與日常思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度去思考和探索問題，在作文教學中能培養學生的逆向思維方法，寫出來的文章就有獨創性，達到立意深刻的目的。

例如在寫《雪》時，一般同學都在文中贊揚白雪的純潔，都會引用“瑞雪兆豐年”等熟語，這是一種習慣思維。引導同學反彈琵琶，有的同學就想到08年大雪讓很多人有家不能回，認為“大雪影響了交通”，也有同學就認為“白雪掩蓋了世上的丑惡”，還有同學想到“大雪和環境、污染的關系”等等。這些觀點較之“白雪純潔”的觀點新鮮，結果寫成文章立意新穎，頗受好評。

同樣“近墨者黑”是一般人的觀念，但也有人提出“近墨者未必黑”；“開卷有益”也是眾所公認的觀點，但也有同學從逆向提出“開卷未必有益”。

當然，那些根本性的政策、制度，原則性的觀點、方法是堅決不能在逆向思維中運用的。

三.不同角度，拓寬思路——創新深化發展

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”同一個事物，從不同角度去觀察，結果會有所不同。同一個題目，從不同的角度構思立意，往往就能寫出不同的新意來。

在《由新龜兔賽跑想到的》一文中，我們可以引導學生從求職者、用人單位的不同角度進行立意，也可以從四個不同的階段來拓寬思路：第一次龜兔賽跑，兔子因為驕傲睡覺，烏龜抓住機會、堅持不懈最終獲得勝利，但機會只有一次；第二次龜兔賽跑，兔子吸取教訓直達終點，說明人的潛力是無限的，但要挖掘；第三次龜兔賽跑，烏龜把終點設置在河對岸，兔子只能望河興嘆，所以創新是制勝法寶，但不是人人都會；第四次龜兔賽跑，兔子抱著烏龜跑陸地，烏龜背著兔子渡大河，合作能達到雙贏，但相互信任是基礎。任何一個角度，任何一次比賽都可以單獨行文，都能達到拍案叫絕的效果。

如《媽媽》一文中，很多同學習慣寫：夜已經很深了，媽媽還在昏暗的燈下為我打毛衣；外面下著瓢潑大雨，媽媽撐著雨傘出現在教室門口；又一次發燒到39度，媽媽吃力地背著我奔向醫院……這些寫出來讓人看了很膩味，其實天下的媽媽都很平凡，每天做著瑣碎的事情，沒有必要弄得這么悲慘而又偉大。我們可以換個角度：媽媽為了保護我，和爸爸又吵了一次；媽媽為了讓我到市區讀書，又去找那個多年不走動的轉折親了；媽媽為了看望在異鄉讀書的我，一個人坐車趕來趕去……通過這些來表現媽媽的愛，角度新穎，一定會給人全新的感覺。

當然，創新的方法多種多樣，我們在作文教學時點燃學生創新思維的火花，就能誘發學生的創新靈感，學生就能寫出富有創意的作品。

參考文獻：

1.《作文要有獨創性》 人民教育出版社《語文》 P271-272

2.《創新作文的三個主要環節》 吉林大學學報 2004-3

3.《從三怕看技工語文教學改革》全國商情 2012-1

葉同華，教師，現居江蘇蘇州。