信息技術與作文創新

創新是一個民族進步的靈魂。作為語文教育重要形式的作文教學，必須適應時代的要求，改革教學的內容和方法，設法給學生各種各樣的啟發和訓練，以喚起學生的作文興趣和創作欲望，提高學生創新作文的能力，把培養學生的創新精神作為重中之重。

一.作文需要創新

《語文課程標準》指出：“寫作要有感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”；“發現生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創意的表達”。由此可見，以提倡“真實的體驗，靈動的感悟，新鮮的表達”為核心理念的創新作文，無疑是考場作文獲得高分乃至滿分的制勝法寶。

而現實情況是大多數學生受經濟條件、文化氛圍及家庭環境等因素的制約，閱讀面窄、知識積累少，再加上一些薄弱初中學校迫于升學的壓力，作文教學偏重于訓練學生考試時能有效提分的“八股文”，這就導致較大比例的學生語言基本功差，所寫的作文大都千篇一律，毫無創新與個性。作文的創新應當講求立意新穎，選材新鮮，寫法新奇，語言新活，只有堅持做到在新字上下功夫，才能使筆下的文章因新穎獨特而出類拔萃。

二.信息技術在作文創新中具有無可替代的優勢

信息技術與創新作文教學進行整合，具有選材的廣泛性，表達的多樣性等突出優勢。海量的網絡信息資源，為學生進行作文創作提供了快捷方便的服務，極大地滿足了學生多方面、多層次的求知欲望。學生可以通過網絡，查找需要的資料，搜索所需的數據，下載與自己所需材料相關的信息，還可以將鮮活的網絡信息材料、網絡語言納入自己的習作，在作文的選材與語言表達上實現創新。

運用信息技術進行作文教學，有利于營造寫作情境，激發學生寫作熱情；能拓展寫作空間，幫助學生更廣泛地積累材料，實現自主習作，拓展寫作思路，實現表現形式的創新；能方便地在作文評改中實現自行修改、師生共改、學生互改與集體評賞的結合，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，使師生在良性互動中體驗到創作的快樂，感受到成功的喜悅。

運用信息技術進行作文教學，具有評改的自由性、及時性與科學性，為學生的習作提供了修改、交流、發表的平臺。學生可以通過網絡的交流功能，通過在線討論、BBS等方式來進行作文的學習和討論，還可以利用電腦的編輯、排版功能，編輯、出版自己的作品。優秀的稿件也可以通過互聯網投遞到全國各地的作文類學生期刊。這樣，學生有了展示自己的空間，也就增強了寫作的信心，進而發展寫作特長。

三.巧用信息技術，激發創造欲望

美國心理學家羅杰斯說：“人的先天潛能是無比優秀的，后天的教育就是創造一種適宜的環境和條件，使之得以實現。”所以說，只有在濃厚的創造氛圍和有利于創新的環境中，才能培養出具有真正創新精神的人才，也只有在這樣的環境中，學生的創新作文才能如綻放的花朵，亮麗動人。

利用多種手段創設情境，激發學生的創作欲望。以信息技術為基礎的網絡是一個龐大而開放的系統，其中有極其豐富的信息資源可供開發享用。這些信息資料包羅萬象，學生可以根據寫作的需要隨意查用，而且來得快捷迅速，“輕輕一點，萬匯盡覽”。眾多的信息資料可供學生參考、借鑒、積累，既開闊了視野，增加了知識積累；又積淀了文化素養，為寫作提供了大量素材，解決了“無米之炊”的困難。

利用多媒體信息技術，激發學生真實的情感體驗。現代信息技術可以將各種不同格式的大量信息結集在一起，在一個較短的時間范圍、較小的空間區域內以最快的速度傳遞給學生。教師可根據不同的教學內容，設計并利用不同的多媒體教學軟件，創設聲情并茂、音畫時尚的情境，極大程度地調動學生的寫作興趣，激發學生真實的情感體驗。

可見，人的靈感思維，常常源于某種觸動。利用信息技術手段能夠創設良好的課堂環境，使課堂氣氛熱烈；能夠開啟學生思維的大門，流露出情感的漣漪；能讓學生展開充分的聯想、想象，不拘一格地創作出個性突出、立意新穎的“創新作文”。“好風憑借力，送我上青云。”運用多媒體信息技術進行創新作文教學將是作文教學的革命，勢必改變教師怕教作文，學生怕寫作文，教學效率低下的現狀，將成為作文教學的一個新“亮點”和“增長點”。

陳有武，教師，現居甘肅武威。