寫作教學的幾點做法

“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒，提高學生的寫作水平呢？我認為應該要從以下三方面下手。

一.學生要勤練

作文不僅是一門知識，更是一門技能。技能，靠的就是訓練。我曾經有過這樣的體會：給學生批改作文時，明確指出他作文中的不足，他按照你的意見修改了，可是再寫一篇時，他還是會出現類似的錯誤。是學生不聽老師的話嗎？我認為不是。是他沒有真正領悟到問題的所在。只有當他在大量練筆中，超越自我，真正悟出了門道，才能自覺地避免失誤。所以說，作文是練出來的。只有多練，才能提高學生的寫作能力。比如說，我們學校就做的很好。好在哪里呢？就因為它規定每位學生每周都必須寫一篇周記，但不論題材與格式。可以寫開心的，也可以寫難過的；可以寫發生在家里的，也可以寫發生在學校或者是社會上的。這樣，學生的寫作范圍擴大，直接讓學生的寫作興趣增加。久而久之，就寫得好了。所以我覺得，要真正提高學生的寫作水平，必須要讓學生動筆，而且還要堅持。沒有學生的勤練，就沒有寫作水平的提高。

二.教師得當的教學

既然作文不是老師教會的，那么老師教與不教是不是一個樣呢？也不是。事實證明，作文指導得好的老師與指導不得法的老師手下，學生的寫作水平會有很大的差距。只不過學生練是主體。在這層面上，教與不教甚至教法得當與否都有很大的差別。那作為老師該如何教學生寫作呢？

1、指導學生進行有效的閱讀。

我們在批改學生的作文時，許多學生的基本功差，語句不通順，錯別字很多，根本無法準確地表達自己的意思，那如何才能提高他們的表達能力，避免出現這么多的毛病呢？前提條件就是進行有效閱讀，即在閱讀中感悟。在現實中，我們的學生并不是沒有閱讀，但他們的閱讀大多是卡通讀物、袖珍讀物，以及武俠小說。這樣看書目的不明確，盲目性和隨意性大，針對性和有效性小，不求甚解，囫圇吐棗。我們學校現在每個教室都設置了一個讀書角，每位學生自己都捐獻自己的閱讀物刊，有很多同學還在旁邊寫了“我薦你讀”的簡短文章，他們把他認為某本書值得看的原因和理由都貼出來，以此來推薦給其他同學。所以我們要讓學生進行有效閱讀，并成為一種習慣，相信學生的寫作能力就會提高。

2、指導學生側重于激發寫作興趣，留給學生思考和想象空間。

“興趣是最好的老師”。在指導學生寫作時，要多點撥，少一些老師自己的見解，這樣可以使學生打開思路，按著自己的想法去寫，不致在框框里打轉。在學生寫作之前，老師不宜把題目講透徹，應給學生留下更多思考的余地。老師題目講得越多、越透徹，就越限制學生的思維，學生就越難下筆。自然，對寫作的興趣也就降低了。要知道，學生最痛恨的是啰嗦的老師，尤其是作文教學的時候。所以，老師在布置作文時也好，在講解時也好，必須遵循一個原則：激發學生的寫作興趣，避免啰嗦。

3、淡化寫作技巧的指導。

中學生的作文過程不同于一般的學科知識學習，它是學生心智的反映，也是學生內部深藏的情感體現。這其中的情感不是抽象的，而是有血有肉的，是生命的張力。長期以來，我們的作文教學只偏重于“技術”操作，偏重于抽象、概括、提煉等技巧的訓練，而忽視了學生在整個作文過程中的審美情感、精神、意志、個性、情趣的介入。我們只要隨便翻幾本書店里賣的作文輔導書，無不是審題、主題、構思手段這一類程式化的指導與訓練方式，小學到高中的作文訓練也無不是這種格局與定式，我覺得這雖然使學生的寫作技巧老練了，但卻缺少對生活的認識，缺少當代中學生的精神風貌，缺少應有的真正生活感受和有真情實感的東西。所以，我覺得作文指導對寫法不能指導太多，否則會影響學生的寫作情緒和思路。

三.提高教師素質和水平

目前，有很多學生和社會對一部分老師的作文指導現狀不甚滿意，希望老師進一步提高自身素質和教學水平。首先，目前有很多老師都缺少寫作實踐，寫作理論素養也有限。所以，指導起學生的作文往往不著邊際，對學生的實際幫助不大。再就是作文指導中急功近利的傾向比較嚴重。重教法，輕積累和基本功訓練。現在，由于中學生生活比較單調，對他們的生活積累，提太高要求也不現實，但可以引導他們通過多讀書，間接地增加生活體驗來提高。所以，提高教師素養和提高教師指導水平，也是不容忽視的一個問題。

綜上所述，中學作文教學關鍵是學生的勤練，然后，輔以教師得當的教學。只有這樣，學生的寫作水平才能提高，教師的教學才具有生命力。

羅燦輝，教師，現居江西臨川。